這兩年，中國高校的實驗室里出現了越來越多印度面孔。2024年的數據顯示，在華印度留學生人數超過3萬，其中65%都在攻讀電氣自動化、光伏技術、生物制藥這些理工科專業，還基本都進了985高校的頂尖實驗室。

在清華大學的光伏實驗室，印度學生幾乎占了一半，每天跟著教授鉆研最前沿的光伏電池技術；浙江大學的生物制藥項目里，印度學生也頻繁活躍在科研一線，實驗筆記記的比誰都詳細認真。這些印度學生可不是來“混日子”拿文憑的，他們的目標很明確——盯上中國的尖端技術。

事情還得從2023年說起，當年印度教育部發布了“中國技術學習計劃”，文件里毫不避諱地寫著，要讓印度學生來中國學習電氣、半導體、人工智能等硬核專業，借鑒中國技術經驗，助力印度產業升級。計劃推出后，效果立竿見影。

2024年統計顯示，80%從中國畢業的印度學生，一回國就進了高科技企業或者軍工單位。印度最大的軍工企業之一塔塔集團，這幾年就招了不少從中國學成歸來的工程師，讓他們參與無人機和導彈系統研發。

這邊印度學生帶著“任務”來學習，那邊中國高校也對他們敞開懷抱。2024年，北京某985高校給印度學生發放了500多份獎學金，不僅覆蓋學費，連生活費都包了，平均每人每年能拿10萬人民幣。可對比國內學生，每年學費就要五六萬，貧困生申請助學金更是困難重重。

還有網友曬出對比，國際學生住的是兩人間，空調熱水器齊全，本地學生卻只能擠在六人間，夏天熱得睡不好覺。這種“超國民待遇”的差別，在網上引發了不少爭議，很多人都覺得不公平。

印度學生學成回國后，也確實在印度的科技發展中發揮了重要作用。2024年有報道稱，不少從中國回國的印度學生，進入班加羅爾的科技園區，參與5G基站和新能源項目建設。從上海交大電氣工程系畢業的阿尼爾，回國加入一家光伏企業，短短半年就帶領團隊開發出新款太陽能板，發電效率直逼中國主流產品。這不禁讓很多人擔心，我們是不是在幫競爭對手培養人才？

面對爭議，支持開放交流的人也有自己的看法。2024年，教育部官員在采訪中表示，教育交流是雙贏的事情。印度學生學到技術回國后，能幫助中國企業拓展印度市場。

就像華為在印度的研發中心，就雇傭了不少在中國接受過教育的本地工程師，這些人間接幫助中國企業在印度站穩腳跟。而且，中國在光伏、電池等領域，有著很高的專利壁壘，核心技術哪有那么容易被學走，印度想要追趕，至少還得花十幾年時間。

但反對的聲音也不容忽視。網上流傳的一份內部報告提到，印度軍工企業近年來技術進步明顯，和從中國學習到的經驗有很大關系。甚至有人爆料，有印度學生在中國學習期間，偷偷把實驗室的開源代碼傳回印度，還被用在了印度國產芯片項目里。雖然這些爆料沒有得到官方證實，但也讓不少人心里犯起了嘀咕。

不過換個角度看，印度學生這種為了學習技術全力以赴的精神，確實值得肯定。相比之下，部分中國留學生在國外“混文憑”的現象卻屢見不鮮。印度學生帶著國家任務來學習，目標明確、學習刻苦，這種態度值得我們學習和反思。

但我們也要保持警惕。印度借助“中國技術學習計劃”，想踩著中國的肩膀，成為制造強國。要打破這種潛在危機，方法只有一個——我們的發展速度必須比他們更快。

一方面，在教育資源分配上，應該更加公平合理，不能讓國內學生寒心；另一方面，在尖端技術領域，要繼續加大研發投入，保持技術領先優勢，完善專利保護體系，讓核心技術牢牢掌握在自己手中。

教育交流本是好事，既能促進技術傳播，也能增進國際友誼。但在這個過程中，如何平衡開放與保護、公平與發展，是我們需要認真思考和解決的問題。只有這樣，我們才能在國際技術競爭中，始終占據主動地位。