（辛穎校長與學生在清華附中）（在清瀾山學校，辛校帶領學生們走出教室，感受不一樣的課堂）（稻香湖學校課程體系）（清香四大特色課程）（稻香湖學校沖浪館和化石博物館）（稻香湖學校師生在水木劇場同臺獻藝，共譜音樂華章）（組織教師代表團赴美國波士頓開展教育交流與學習）

“在人工智能時代，我們唯一能確定的，就是未來的不確定性。”這是辛穎校長最常掛在嘴邊的一句話。

她的話語中有鋒芒，也有溫度。鋒芒，來自她在清華附中體系三十年如一日的實干積累；溫度，則來自她始終將“每一個孩子的熱愛”置于教育中心的信念堅持。

從清華附中主力教師到德育主任，從清華上地學校的改革者，到華為和清華附中聯合創辦的清瀾山學校創校校長，再到如今執掌稻香湖學校，她的教育旅程跨越南北，也穿越體制與邊界。每一步都走得沉穩篤定，但從不按部就班。

01 定義特色，夯實學術：一位教育拓荒者的“創”與“守”

回望清瀾山學校的創校歲月，是她教育生涯中最“熱血”的四年。在那片還帶著泥土氣息的東莞松山湖，她帶領團隊在一片空白中拔地而起一所面向未來的國際化學校：既有“華為家長搶著把孩子送來”的實力，也有“孩子從山谷走到海邊”的課程體驗。這所“創校樣板”背后，是她“親自踩線、親自定方案、親自找老師”的篤定與果敢。

而現在，北京稻香湖學校，是她的“收官之作”。這所由清華附中創辦、海淀區政府鼎力支持的十二年一貫制國際化學校，占地145畝，融合了民辦國際學校、外籍人員子女學校與國際化幼兒園三種辦學資質。

在她看來，“創校靠特色，守校靠學術”。在清瀾山，她定義了特色；在稻香湖，她則更關注學校的根基：課程體系的科學性、學生發展的持續性、教育公平的個性化表達。

辛穎校長表示，她想要做的是一所面向未來的學校，而不是被焦慮包裹的學校。

02 “給孩子適合的教育”，才是真正的教育公平

在辛穎校長看來，教育的公平不是讓所有孩子走同一條路，而是讓每個孩子走在適合自己的路上。“如果一個六歲半的孩子藍思閱讀已達1100分，他就不該從‘人、口、手’開始。”她始終強調：教育的核心，是為差異賦能。

基于這一理念，稻香湖學校圍繞學生的興趣與潛能，構建了科學、藝術、音樂和體育四大方向的個性化人才培養課程體系。

科學創新人才培養項目（SIP）涵蓋六大領域，強調探究式與項目化學習，支持學生參與如 iGEM 國際競賽等高水平科研實踐。

音樂創新人才培養項目（MIP）融匯專業教學與多樣舞臺展示，從合唱、器樂到原創音樂創作，校園內定期舉辦音樂節與演出，激發學生用聲音講述自己的故事。

藝術創新人才培養項目（ADP）：融合國際知名大學倡導的創新教育方法，激發學生的藝術創造力。

PEP“π”體育創新人才培養項目則開設三十余項運動項目，為體育愛好者和特長生提供全面成長支持。

在這里，學術不再是唯一通道，熱愛可以成為被看見、被托舉的力量。辛穎校長不止一次強調：“當一個孩子因為熱愛被肯定一次，這份自信就可能成為他一生的底氣，那種內心涌現的快樂，是今后抵御壓力的底氣和原動力。”

03 教育的智慧，也藏在資源配置里

教育需要資源，但資源的價值，不在于多與少，而在于如何被用得恰到好處、用出真正的育人溫度。

在辛穎校長看來，真正好的資源配置，是一種“以學生為中心”的教育判斷力，是在有限條件中做出最貼合教育目標的選擇。

稻香湖的健身房設備，是她通過法院拍賣平臺以不到30萬元購入的；校內運營的咖啡館，是她大學師弟無償提供品牌與技術支持的成果；而沖浪教室等特色課程空間，則是在她親自談判、統籌下，與供應商達成“教育共建”的合作模式。

這些故事的背后，并不只是節省成本，更是一種教育者對“資源服務于人”的深刻理解。

“我不是為了省錢，而是想把錢花在真正能點燃學生的地方。”她說。

正因如此，在稻香湖，“創造性”不僅體現在課程里，也貫穿于校園每一個角落的營造中。一個功能教室的設計，一次跨界合作的促成，一項細節投入的優化，背后都是她和團隊在“怎樣更好支持學生成長”的目標下反復推敲的結果。

她堅信，教育不是靠堆砌資源取勝，而是靠智慧點亮可能。用心經營過的資源，才真正有了“教育性”。

04 點亮自己，照亮他人：構建以教師為核心的教育共同體

“教師要先成為有光的個體，只有自身充滿力量與熱情，才能真正點亮學生，激發他們的潛能。”

辛穎校長強調，現代教育不再提倡教師以犧牲自我為代價的奉獻，而是鼓勵教師保持自我成長與內心的光芒，成為能夠發光發熱、積極影響學生的榜樣和引路人。

在她的推動下，稻香湖構建起支持教師持續發展的機制：從新教師的沉浸式引導，到資深教師主導的教學研討和課題研究，再到跨校交流與學科論壇，旨在讓教師不斷豐富專業內涵，煥發教學熱情。她希望教師不僅能教得好，更能不斷深耕教學內容，精益求精，將每一節課都視作持續探索和完善的對象，而非機械重復。

正是在這種以教師自我價值和幸福感為基礎的教育共同體里，學生才能被真正托舉，走向更廣闊的天地。

辛穎校長也特別重視教師與學生之間的信任關系，主張“教師是孩子生命中的重要他者”。在她看來，教育的根本不是控制學生行為，而是喚醒他們的成長意愿。

教育的本質，從來不是單向灌輸，而是人與人之間的點燃。辛穎校長希望稻香湖成為這樣的共同體：教師充滿光與熱，學生因此被照亮；學生在光中前行，也終將成為照亮他人的人。

05 最后一個校長職位，同一份教育初心

作為一位教育者的“最后一站”，稻香湖承載的不僅是經驗的積累，更是使命的完成。她說：“如果這是一場教育實驗，那我愿意把我能想到、能做到的全部教育理念都放進來。”

在她的帶領下，稻香湖學校取得了令人矚目的成績——從2020年開校僅一年，到2025年學生增長近十倍；多項國際認證、賽事成果與升學錄取不斷刷新；“探索和實現自身的可能性”的校訓，也越來越多地被學生內化為行動。

今年，稻香湖學校清香未來城校區也即將開學，這不僅是學校辦學格局的重要拓展，更是面向未來教育的一次全新出發。辛穎校長將親自帶領團隊開啟新的征程，這不僅是一個新校區，更是對教育理念再次實踐、升級與躍遷的機會。

如果說稻香湖的五年是根基的建立，那么未來城校區將是生長的加速器，是一所面向未來的學校在全新階段邁出的堅定一步。

辛穎校長構筑的教育世界，不是冷冰冰的分數競爭場，而是一個面向未來、回歸本心的教育共同體。

基礎教育三十年，她看盡教育變革、家庭焦慮與孩子的多樣可能。如今在稻香湖，她希望交出一份屬于未來的答卷——讓熱愛有支點，讓可能被看見。

她相信教育的美好，也愿為之奔赴一生。這，正是辛穎校長。

結語：擁抱不確定，點亮未來

在這個充滿變數和未知的時代，未來的模樣無從預料，但有一點始終不變——教育的核心在于發現與點亮每一個孩子的熱愛。正如辛穎校長所堅信的那樣，唯有擁抱不確定，尊重差異，讓孩子們在屬于自己的道路上勇敢前行，教育才能真正成為他們面對未來的底氣與力量。稻香湖學校所踐行的，是一條探索之路，更是一條回歸教育本質、以人為本的堅實之路。在這里，未來雖然不可預知，但每一個孩子的光芒，必將照亮前行的方向。