教育“12法則”是從兒童心理發(fā)展特點衍生出來。

對熟知少兒身心成長過程的專業(yè)教育人員來說，“12法則”就是幼兒教育的“萬金油”。

今天，我們就一起來了解一下，“十二法則”究竟有哪些？

一、歸屬法則

保證孩子在健康的環(huán)境中成長

為孩子創(chuàng)造一個獨立自主的生活環(huán)境，培養(yǎng)孩子健康的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同時也要告知家長：成人之間的相互爭吵，是很不健康的成長環(huán)境，對孩子的心理有極大的影響。長時間的爭吵會造成孩子缺少歸屬感。

我們要用正面的健康的方式來安慰疏導(dǎo)孩子，不可采取疏于管教或溺愛或過分嚴(yán)厲等極端措施，更不能個人情緒而遷怒于子女。

二、希望法則

永遠(yuǎn)讓孩子看到希望

經(jīng)常說正面話語來鼓勵孩子，讓孩子們看到希望。

孩子完成一件事，我們可以經(jīng)常說：“干得好”“太厲害了”“做的非常棒”之類。

如果孩子失敗了，也常常說：“再試一次怎么樣？”“很棒，再想一想怎么改進(jìn)吧”。

很多家長對孩子期待值頗高，卻不善于用希望法則，而愛找差距挑毛病，孩子得了95分，還非要追究為什么丟了5分。這種高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求興許適得其反，會扼殺孩子的很多希望使其灰心喪氣。

三、力量法則

與孩子爭輸贏沒有意義

成人總是比孩子有力量，無論是拼體力還是斗智能和經(jīng)驗。因此大人與孩子較勁斗強本來就不平等，勝利了也不光彩。

當(dāng)然，老師可以和孩子比賽一些他們擅長的具體項目，比如下棋等，但不要完全以輸贏為目的。

老師不可采用與孩子賭氣、硬比等方式去刺激孩子。對心理感情處于不成熟階段的幼兒來說，“激將法”是不合適的。

四、管 束 法 則

對孩子的行為管束是老師的責(zé)任

未成年的孩子自我克制能力尚不成熟，因此老師必須負(fù)起責(zé)任來管束。同時管束應(yīng)該是充滿親情、人性化、科學(xué)而理性的，不可采用簡單粗暴的命令式，毫不顧忌和尊重孩子的想法和人格。

另一方面，除父母外，老師就是孩子的第二座靠山，合理的管教關(guān)懷，會讓孩子們有安全感和被支持感，遇到問題危難會求助于老師。

五、聲音法則

學(xué)會傾聽孩子的聲音

平等地對待孩子，給他們發(fā)言權(quán)，傾聽他們的聲音，他們才會說出真實思想。

如果我們不尊重孩子的想法，忽視他們的心聲，久而久之，他們會不敢對老師說真話。

對年幼的孩子，哪怕他們講話詞不達(dá)意，老師也要耐心地與他們交談。任何打斷或敷衍他們講話的行為，都會對孩子產(chǎn)生傷害，可能會影響他們的表達(dá)能力而羞于在人前開口，也或許反之，令孩子非要不合時宜地插話以引起別人的注意。

六、榜 樣 法 則

相信榜樣作用是巨大的

“以身作則，言傳身教”是放之四海而皆準(zhǔn)的。孩子的教養(yǎng)、興趣、愛好等，多半來自生長環(huán)境的耳濡目染。

父母、兄姐、親友、師長、社會關(guān)系等都對孩子產(chǎn)生影響。

除了要求家長做家庭內(nèi)的榜樣，老師也要注意所交往的社會關(guān)系和常去的場合對孩子的影響。

七、求同存異法則

尊重孩子對世界的看法并盡量理解他們

孩子和成人的看法往往不同，他們會有很多不符合常規(guī)的幻想。其實這些正是童心的可愛之處，如果老師認(rèn)為孩子的想法奇怪而潑冷水，會扼殺他們的想象力和好奇心，也會讓他們因為得不到理解而失望。

思想和思維方式不成熟的孩子們，對事物考慮不周全。老師要盡可能理解少兒思維的特點，可以采用把復(fù)雜事物分解簡化的方法，分期分批地向他們解釋或征求他們的意見。

八、慎用懲罰法則

不合理的懲罰就是傷害

單純的懲罰，尤其體罰，是非常負(fù)面和拙劣的教育方式，也是不文明的，從小被暴力處罰的孩子，很多長大之后也會有暴力傾向。

但慎用不代表不可以批評孩子，也可以采用適當(dāng)?shù)姆绞阶鲂┨幜P。

但前提是，必須要讓孩子認(rèn)識到做錯了事，甘愿接受處罰，以便下不為例。懲罰方式也要合理，可以采取不讓他們做喜歡的事情。

九、后果法則

讓孩子了解其行為可能產(chǎn)生的后果

孩子的想法天馬行空，經(jīng)常會惹了什么麻煩或想做什么標(biāo)新立異的事情，在沒搞清楚其后果和危害時，就對孩子橫加指責(zé)或阻止，當(dāng)然無法讓孩子信服。
若要教育得孩子心服口服，老師首先要周密思考每件事的前因后果，然后好好與孩子談?wù)劊梢詮暮蠊暮脡拈_始，反過來解說該不該這樣做，曉之以理，孩子會明白的。

十、結(jié)構(gòu)法則

教孩子從小了解道德和法律的界限

教育孩子做到這點并不太難，法制教育融匯在社會生活和學(xué)校教育之中，孩子們從小就受到全方位熏陶，心中都有一道道德底線和法制底線。

如果不能以身作則為孩子樹立遵紀(jì)守法的榜樣，那么孩子也會目無權(quán)威，表現(xiàn)得無法無天無規(guī)矩。

十一、二十碼法則

給孩子留出適當(dāng)?shù)男睦砜臻g

老師們不必處處圍著孩子轉(zhuǎn)，本意是關(guān)心照顧他們，但孩子們有時會感覺老師們管的煩。
也應(yīng)允許孩子保有自己的隱私，有自己的主動權(quán)和決定權(quán)。當(dāng)然。

所謂的“二十碼”就是指，老師不對幼兒行為進(jìn)行干預(yù)，保持二十碼的距離，注視著孩子隨時準(zhǔn)備切入。

老師對孩子的管理管教，應(yīng)該注重大的方面，尤其要根據(jù)孩子的年齡。年幼的孩子生活學(xué)業(yè)上或許需要比較具體細(xì)致的指導(dǎo)，但也要適當(dāng)給他們機會鍛煉獨立性。

十二、四W法則

who where when what

四W法則：任何時候都要了解孩子跟誰在一起（who），在什么地方（where）以及什么時候（when）該做什么事情了（what）。

在網(wǎng)絡(luò)時代成長的孩子們，已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)交往，老師要聯(lián)合家長關(guān)注孩子在網(wǎng)絡(luò)世界的這些Ｗ。孩子不是不可以接觸網(wǎng)絡(luò)世界，但是要有成人的監(jiān)督。

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