在這學期的暑期社會實踐中，我參與了社區兒童環保課程《吹散霧霾，留住綠水青山藍》的教學工作。這次實踐讓我深刻認識到：環境教育的本質不是灌輸知識，而是用適合兒童的方式，在他們心中埋下守護自然的種子。這堂以“空氣”為主題的課程，成為我理解“教育即生長”理念的重要窗口。

一、解構抽象概念：讓自然元素可觸可感

如何向七八歲的孩子解釋“空氣是看不見的綠水青山”？我們摒棄了傳統的講授模式，轉而構建了一套“感知-觀察-聯想”的教學路徑。

課堂伊始，通過“風之捕捉”游戲（用輕薄塑料袋追逐氣流）、“呼吸可視化”實驗（對著鏡子哈氣觀察水霧），讓兒童從身體感官出發，建立對空氣的直觀認知；隨后借助“透明箱煙霧模擬”裝置（在密閉箱體中點燃艾草觀察煙塵擴散），直觀呈現空氣污染的形成過程；最后通過對比展示“森林呼吸”與“城市灰霾”的圖片卡，引導孩子們討論“什么樣的空氣讓人舒服”。這種多感官參與的教學設計，成功讓抽象的環境概念轉化為兒童能理解的具象經驗。

二、行為轉化策略：從認知到行動的橋梁搭建

環保教育的難點，在于如何將知識轉化為日常習慣。針對這一挑戰，我們設計了“環保行為工具箱”，將“植樹、少開車、節約用電”三大核心行動拆解為兒童可操作的具體場景。

通過“綠色生活情景劇”（如扮演公園管理員種植樹苗、模擬家庭討論出行方式），讓兒童在角色扮演中理解行為意義；利用廢舊材料制作“節能小發明”（如用礦泉水瓶制作簡易省水裝置），將環保理念轉化為創造性實踐；最后通過“家庭任務接力賽”（如記錄一周內減少使用一次性用品的次數），推動課堂知識向家庭場景延伸。過程中，孩子們展現出令人驚喜的想象力——有人用彩泥捏出“會說話的垃圾桶”提醒分類，有人設計出“太陽能小風扇”模型闡釋清潔能源的價值。這種從“知道”到“做到”的跨越，正是環境教育最珍貴的成果。

三、協同育人啟示：構建生態教育共同體

作為社區教育實踐者，我深刻體會到低齡兒童環保意識培養需要多方合力。課程設計中，我們特別注重“家校社”聯動的三個關鍵環節：

其一，選擇“兒童影響力輻射強”的行為切入點（如關燈、節水、拒絕一次性用品），讓孩子的行動能直接帶動家庭改變；其二，通過“環保承諾可視化”工具（如自制“綠色能量存折”、繪制“家庭節能地圖”），搭建親子互動橋梁；其三，在社區層面設置“環保實踐打卡墻”，鼓勵家長上傳家庭環保行動照片，形成正向激勵氛圍。這種多維度協同模式，不僅提升了課程效果，更讓我認識到：環境教育從來不是孤立的課堂活動，而是需要全社會共同參與的生態系統工程。

四、結語：讓童心成為改變未來的力量

這堂充滿歡笑與思考的環保課，讓我重新理解了教育的意義——當我們用兒童能理解的語言講述生態故事，用游戲化的方式傳遞環保理念，那些關于“空氣”“樹木”“能源”的知識便不再是課本上的文字，而是生長在童心里的綠色信仰。

未來，我期待繼續探索更生動的教育形式：或許可以帶孩子們觀察校園里的落葉如何變成堆肥，或許可以組織“家庭舊物改造大賽”，讓環保教育真正融入生活的每個角落。因為我相信，當一代人學會用敬畏之心對待自然，綠水青山的愿景便不再是遙遠的期待，而是觸手可及的明天。正如孩子們在課程結束時創作的詩句：“風兒輕輕吹，樹葉沙沙笑，我們手拉手，地球更美好”——這或許就是環境教育最美的模樣。

教育學院

“‘青’聲共育，‘綠’動一線”暑期社會實踐團一隊

黃天豪