在每年高考放榜之后，各大高校的招生大戰(zhàn)便如火如荼地展開。其中，清華和北大這兩所國(guó)內(nèi)頂尖學(xué)府，常常為了爭(zhēng)奪高考狀元而爭(zhēng)得不可開交。校園內(nèi)外、線上線下，各種招生策略層出不窮，只為了能將那屈指可數(shù)的狀元招致麾下。從豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金承諾，到特殊的培養(yǎng)計(jì)劃，甚至為了一個(gè)狀元不惜動(dòng)用多方資源。與之形成鮮明對(duì)比的是，哈爾濱工業(yè)大學(xué)卻壓根不湊這熱鬧，仿佛置身于這場(chǎng)喧囂的招生大戰(zhàn)之外。

那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異呢？究其根本，哈工大從來不追求高考狀元。在哈工大看來，高考分?jǐn)?shù)不過是高中階段的“期末成績(jī)”而已。高中的學(xué)習(xí)模式與大學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。高中階段，學(xué)生們更多地是在老師的引導(dǎo)下，按照既定的教學(xué)大綱進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，目標(biāo)非常明確，就是在高考中取得好成績(jī)。而大學(xué)則是一個(gè)全新的起點(diǎn)，在這里，科研思維、實(shí)踐能力這些才是真正的“硬通貨”。

科研思維意味著學(xué)生要有獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。它要求學(xué)生不局限于書本知識(shí)，能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，敢于質(zhì)疑權(quán)威，提出自己的見解。實(shí)踐能力則是將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中的能力，是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握知識(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

說白了，當(dāng)別的學(xué)校盯著分?jǐn)?shù)賬本，將高考分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，哈工大早把目光放在了“人才成長(zhǎng)性”上。這就如同航天工程需要持續(xù)迭代的技術(shù)儲(chǔ)備一樣。航天事業(yè)是一個(gè)不斷發(fā)展和進(jìn)步的領(lǐng)域，需要一代又一代的科研人員不斷地進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和突破。大學(xué)教育也是如此，更應(yīng)該看重學(xué)生能否在新的起點(diǎn)上突破自我，不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

以哈工大那些拿獎(jiǎng)拿到手軟的科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)為例。在這些團(tuán)隊(duì)中，有多少人并非當(dāng)年的省狀元呢？這些團(tuán)隊(duì)在各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，靠的不僅僅是知識(shí)的積累，更重要的是團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，積極參與科研項(xiàng)目，不斷挑戰(zhàn)自我，在實(shí)踐中鍛煉自己的能力。他們可能在高考中并不是最耀眼的明星，但在大學(xué)的學(xué)習(xí)和研究中，卻展現(xiàn)出了巨大的潛力和無限的可能性。

真正的高等教育，從不是搶來的高分秀場(chǎng)。如果一所大學(xué)僅僅以高考分?jǐn)?shù)來選拔學(xué)生，那么它可能會(huì)錯(cuò)過很多有潛力的人才。大學(xué)應(yīng)該是一個(gè)培養(yǎng)人才、發(fā)掘人才的地方，而不是一個(gè)比拼分?jǐn)?shù)的競(jìng)技場(chǎng)。當(dāng)學(xué)校開始用“未來潛力”丈量學(xué)生價(jià)值時(shí)，才是教育回歸本質(zhì)的開始。

教育的本質(zhì)是什么？是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，讓他們能夠在未來的社會(huì)中立足和發(fā)展。高考分?jǐn)?shù)只是學(xué)生人生中的一個(gè)階段性成果，并不能完全代表學(xué)生的未來。我們應(yīng)該思考，高考分?jǐn)?shù)真的該是大學(xué)選材的唯一標(biāo)尺嗎？顯然，答案是否定的。

大學(xué)應(yīng)該更加多元化地選拔學(xué)生，綜合考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)、興趣愛好、特長(zhǎng)等因素，為學(xué)生提供一個(gè)更加公平、公正的發(fā)展平臺(tái)。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才，推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。

綜上所述，我們應(yīng)該倡導(dǎo)一種更加科學(xué)、合理的大學(xué)選材理念，讓教育真正回歸到培養(yǎng)人才的本質(zhì)上來。那么，對(duì)于高考分?jǐn)?shù)是否應(yīng)該成為大學(xué)選材的唯一標(biāo)尺，相信每個(gè)人都會(huì)有自己的思考和判斷。