在高考志愿填報(bào)的關(guān)鍵時(shí)刻，很多家庭都爆發(fā)了激烈爭(zhēng)吵。在不少社交平臺(tái)上，我們也經(jīng)常看到有孩子/家長(zhǎng)求助，因?yàn)橹驹柑顖?bào)的問(wèn)題發(fā)生了爭(zhēng)吵該怎么辦。這場(chǎng)屬于“兩代人的博弈”，到底該如何破局？快跟優(yōu)志愿一起了解！

沖突根源

1、信息差

在志愿填報(bào)過(guò)程中，家長(zhǎng)往往習(xí)慣依賴自身經(jīng)驗(yàn)，向熟人圈尋求建議。這固然能獲得實(shí)用經(jīng)驗(yàn)之談，但也存在信息滯后的風(fēng)險(xiǎn)。而孩子則主要依靠互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體獲取信息，信息存在良莠不齊，部分內(nèi)容過(guò)于主觀的情況。有時(shí)雙方會(huì)因?yàn)樾畔?lái)源與獲取內(nèi)容存在差異，而導(dǎo)致?tīng)?zhēng)吵。

例如，家長(zhǎng)主張報(bào)考師范類專業(yè)，主要基于對(duì)該職業(yè)穩(wěn)定性及社會(huì)美譽(yù)度的考量；而考生則關(guān)注到師范行業(yè)近年來(lái)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教師編制的考取難度逐年增加。加上社交媒體上關(guān)于師范生就業(yè)壓力與行業(yè)現(xiàn)狀的反饋較為普遍，雙方觀點(diǎn)分歧難以彌合，進(jìn)而產(chǎn)生矛盾。

2、考量維度不同

在專業(yè)選擇層面，家長(zhǎng)側(cè)重考量就業(yè)前景與職業(yè)穩(wěn)定性，而學(xué)生除個(gè)人興趣外，亦會(huì)考慮與自己的適配程度。例如，家長(zhǎng)傾向于推薦會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，因?yàn)槠渚蜆I(yè)穩(wěn)定性，但孩子可能因自身數(shù)學(xué)能力不匹配而予以拒絕，由此引發(fā)認(rèn)知分歧。

在院校選擇層面，家長(zhǎng)主要關(guān)注學(xué)術(shù)實(shí)力、社會(huì)聲譽(yù)及畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，孩子則同時(shí)將硬件設(shè)施條件納入重要考量范疇。典型表現(xiàn)為：家長(zhǎng)認(rèn)為院校名氣較高硬件設(shè)施不重要，孩子吃點(diǎn)苦很正常，而孩子可能因宿舍環(huán)境（如未配備空調(diào)等基本設(shè)施）等因素拒絕填報(bào)。

雙方評(píng)估維度的顯著差異，導(dǎo)致決策過(guò)程中的摩擦系數(shù)顯著提升。

3、決策壓力轉(zhuǎn)嫁

家長(zhǎng)基于對(duì)孩子社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺的考量，傾向于用自己的判斷幫助規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)；孩子則認(rèn)為在志愿填報(bào)這一重要人生節(jié)點(diǎn)上應(yīng)擁有決策權(quán)。雙方在決策主導(dǎo)權(quán)歸屬問(wèn)題上存在分歧，形成僵持局面。

對(duì)于孩子和家長(zhǎng)的建議

孩子需要做到

1、保持冷靜：情緒化的對(duì)抗只會(huì)讓父母更堅(jiān)持己見(jiàn)，務(wù)必要保持冷靜。建議分析父母不同意自己想法的原因，再想辦法進(jìn)行針對(duì)突破。

2、展現(xiàn)決策能力：調(diào)研目標(biāo)院校 / 專業(yè)的學(xué)科實(shí)力、就業(yè)數(shù)據(jù)、課程設(shè)置及職業(yè)路徑，對(duì)自己未來(lái)的學(xué)業(yè)與職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，向家長(zhǎng)傳遞“我已經(jīng)長(zhǎng)大，能夠?yàn)樽约旱娜松?fù)責(zé)”這一信號(hào)。

家長(zhǎng)應(yīng)該

1、放下身份壓制，以平等視角共探志愿方向：在志愿填報(bào)的關(guān)鍵時(shí)期，許多父母習(xí)慣用 “過(guò)來(lái)人” 的身份強(qiáng)行輸出觀點(diǎn)，將 “必須選熱門(mén)專業(yè)”“優(yōu)先報(bào)本地院校” 等要求當(dāng)作指令下達(dá)，這種方式不僅阻斷溝通，還可能讓孩子在高壓下做出違背本心的選擇。父母應(yīng)放下 “決策者” 姿態(tài)，可以與孩子像朋友般探討：可以從關(guān)心孩子未來(lái)規(guī)劃切入，例如 “你對(duì)未來(lái)想從事的職業(yè)有什么期待？”，分享自己的職業(yè)經(jīng)歷與感悟，再結(jié)合孩子的興趣、特長(zhǎng)，共同梳理適合的專業(yè)與院校，讓志愿填報(bào)成為親子間相互理解、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

2、替孩子做分析而非決定：面對(duì)志愿填報(bào)這一影響孩子未來(lái)發(fā)展的重要選擇，父母常因過(guò)度擔(dān)憂而試圖替孩子做決定，卻忽視了孩子才是自己人生的主角。家長(zhǎng)可以充當(dāng) “智囊團(tuán)” 的角色，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫孩子分析不同選擇的利弊，但不應(yīng)該直接替孩子做決定，志愿填報(bào)最終的結(jié)果是由孩子自身來(lái)承擔(dān)的。唯有讓孩子成為選擇的主體，才能讓他們?cè)谖磥?lái)的人生路上，真正地不留遺憾，擁有為自己負(fù)責(zé)的勇氣與力量。

如何緩解矛盾？

1、借助專業(yè)工具

可以通過(guò)霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、MBTI職業(yè)性格測(cè)試等專業(yè)測(cè)評(píng)工具，幫助孩子更科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己。這些工具能為孩子家長(zhǎng)們提供客觀參考，減少主觀沖突。

2、共同參與志愿填報(bào)方案定制

建議家長(zhǎng)和孩子一同參與志愿填報(bào)方案的定制，一起收集信息，討論如何安排志愿梯度。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，雙方的觀點(diǎn)可能自然趨近。

高考志愿填報(bào)不是 “聽(tīng)誰(shuí)的” 單選題，而是兩代人共同完成的 “合作課題”。家長(zhǎng)放下 “權(quán)威姿態(tài)”，孩子少些 “對(duì)抗”，用數(shù)據(jù)替代爭(zhēng)吵，用溝通化解分歧，才能讓志愿填報(bào)成為孩子獨(dú)立決策的起點(diǎn)，而非親子矛盾的爆發(fā)點(diǎn)。