山川凝暑氣，萬物含光輝。當高大挺拔的香樟樹靜靜地沐浴陽光，偌大的校園蕩漾著濃釅的綠意與學子朝氣蓬勃的海浪，教室里呈現出另一番相映生輝的新景象。學生們或伏案疾書，或低聲討論，或小組合作，教師穿行其間，或側耳傾聽，或與同學交流——這并非高考前的臨陣沖刺，而是我校課堂改革的生動圖景，在“雙減”浪潮中，淮高人上下一心，凝神聚力，落實“學習前置，問題驅動”課改模式，重塑課堂新樣態，在新高考變革的洪流中，成功駛入素質與能力并重的新航道，續寫恢宏的課改新篇章。

教學模式重塑：課堂因“前置”與“問題”而新生

“唯有給學生呼吸空間，才能培養出會思考能創新的新一代。”教育家如是說。傳統的課堂教學以教師為中心，學生被動吸收，課堂沉悶，學習興趣易被消磨，主動性積極性被抑制，課不足習題補，課后作業如山，學生疲于應付。針對“如何讓課堂煥發生機”“如何讓學習真正成為學生主動探索的內在驅動”等問題，學校通過“學習前置，問題驅動”的課堂教學模式，深刻改變了教與學的樣態。

（1）學習前置：賦權于學生，讓課堂從零起點躍升為起跳的高臺。教師精心設計“預習單”或“導學案”或學習目標，成為學生探索新知的“導航儀”，學生帶著路線圖和知識的靶標走進課堂，傳統的“教師從頭講到尾”，“拱卒式”“捉迷藏”的模式被徹底顛覆，課堂真正成為知識深化、思維碰撞、能力提升的“加工場”“訓練場”。

（2）問題驅動：以問啟思，讓學習在探究的張力中自然生長。課堂的核心不再是教師預設的知識點羅列，而是精心設計的“問題鏈”與“任務群”。學生們查找資料自主解決，或交流探討觀點交鋒，或分組研討思維碰撞，教師適時引導、點撥串聯。“問題”成為點燃思維的引擎，驅動學生主動建構知識，錘煉思辨能力，課堂樣態由“靜聽”變為“群議”，由“接受”走向“創生”。

課堂面貌重塑：師退生進，師生共奏學習新交響

隨著課改的推進，傳統的“40分鐘滿堂灌”代之以靈活多樣的“組合拳”，教師角色從“主演”“主角”變為“導演”“導師”，教學設計也轉向以學定教，同時，依據學生真實需要與課堂情勢發展，適時及時動態調整。師退生進，催生重塑了學習者的新面貌：學習狀態從被動“教我學、教思路”，轉向主動“我要學”“我思考我解決”，課堂從沉默的孤島變為內生自燃的能量場。面對問題，學生不再“等”、“要”、“靠”，而是學會“析”、“研”、“試”，展現了思維的韌性與靈活性。自主學習體悟認知；合作探究深入問題；展示交流共享智慧；短時精講直擊核心。在師退生進的課堂學習中，傾聽、表達、商討、質疑、思辯成為學習常態，核心素養、溝通協作能力在學習實踐中自然生長，生命能量也在不斷激發互相碰撞中璨然綻放。課后的反思總結，使學習策略日益優化，分析歸納，提煉總結，大大提升了邏輯思維和自我管理能力，正如挺拔的大樹吸納豐富的能量，舒展軀干，開枝散葉，向下扎根向上生長。

學生思維重塑：從認知記憶理解的淺灘駛向生成創造的深海

未來社會需要具備解決問題能力的人才，而非僅擅長刷題的機器。這一觀點在教育領域已形成共識。2025年高考命題鮮明呼應了“核心素養”導向，試題普遍加強情境化設計，強調知識的遷移應用與復雜問題的解決能力，尤其是學生思維品質與綜合能力，這恰是學校課改深耕的方向。課堂改革的核心價值在于從知識的吸納轉向思維品質的錘煉與核心素養的培育養成。

“問題驅動”的課堂，以“真問題”為引擎，鏈接真實世界，借開放性挑戰性問題激發深度思考，驅動推理驗證建構，讓知識、思維在解決問題的過程中自然生長，外化于題，內化于思。“問題驅動”的課改，注重培養學生的高級思維，通過設計一些“有嚼勁”“有想頭”的探究題，讓學生在思維的風暴中，鍛造韌性和靈活性。如語文課上，教師不再分析講解《紅樓夢》的人物形象，而是拋出“賈寶玉的‘叛逆’是時代悲劇還是個人選擇？”請結合文本社會背景論述的驅動性問題。學生查找資料，精讀文本，自主探究，分組研討，觀點交鋒，旁征博引，思辨性思維、批判性思維、創新創造性思維被點燃升華。歷史課上教師拋出：“商鞅變法是強秦之基還是速亡之始”的思辨議題，課堂不再是事件成因結果影響的平面單向知識疊加，而是高級思維的催化劑、思維臺風的風暴源。這樣一道道開放性的問題，不僅拓寬了知識的廣度厚度，更重要的是，催生了高級思維的立體建構，發展創造，讓學生思維在“山重水復”中一次又一次體驗分享“峰回路轉”“柳暗花明”震撼與奇妙。一個個思維火花的綻放使學生的自信顯著增強，精神世界愈發充盈，主動探索的精神力量更加強勁，高級思維的光華更加璀璨奪目。如同六月的樹木在風雨中愈發強壯，核心素養的根源，在深度學習的土壤里不斷向下扎根，悄然而又不停地向深處、更深處掘進，蔓延。

光明在前，大道在茲。茍日新，日日新，又日新。這重塑的課堂新樣態，不再是知識的單向傳遞，而是智慧、思維、素養生長舒展的育人新圖景，是踐行學校“生命成長”、“生命精彩”、“使命擔當”價值追求的廣闊沃野。它回應著“雙減”背景下提質增效的呼喚，契向著評價改革對核心素養的深切期待，更指向教育根本的育人之道。

課改沒有終點，探索永遠在路上。選擇課改或許就是選擇了一條通向育人之道的破局之路。在這片充滿機遇的沃野上，每一步行動都在詮釋勇氣、智慧、擔當，且終將跨越重重關山，點亮每個學子的未來。我們也必將看到：熱風吹雨干愈壯，課堂重塑續華章！（通訊員 劉連昌）