近日，江西瑞昌市第一中學一位班主任因三名學生未填報清華北大志愿，在班級微信群中情緒失控解散群聊的事件，引發了社會對高考志愿填報主導權的激烈討論。這起看似偶然的個案，實則折射出教育評價體系中"清北崇拜"的深層矛盾，也讓我們重新思考：在人生重要轉折點上，誰該掌握最終的選擇權？

一、情緒失控背后：被綁定的教育政績

涉事老師所在的瑞昌一中志遠班，是全校頂尖學生組成的"精英班"。據學生透露，班級50人中40余人高考超600分，211高校錄取率達100%。這種"清北率"直接關乎教師評優、校長職位穩定的教育生態，在縣級中學尤為突出。21世紀教育研究院院長熊丙奇指出，部分地區將清北錄取人數與學校資源分配、教師獎勵直接掛鉤，導致教育目標異化為"數字競賽"。

這種異化在事件中暴露無遺：當三名學生放棄北大醫學部選擇上海交大熱門專業時，老師將個人職業價值與學生選擇強行綁定，發出"班主任教育的失職、職業教育的失敗"的悲嘆。這種將學生成績視為"功勛章"的心態，恰如網友所言："真正的教育失敗，是從把學生當政績開始"。歷史上，張伯倫搬石頭砸腳、袁世凱稱帝夢碎等案例都證明，違背客觀規律的強制干預終將適得其反。

圖片來源：某社交平臺

二、志愿選擇權：被忽視的學生主體性

在瑞昌一中事件中，三名學生用行動捍衛了選擇權。他們中有人明確表示對醫學不感興趣，有人瞄準上海交大新工科專業，期待未來進入米哈游等新興企業。這種基于職業規劃的理性選擇，恰恰符合教育部"尊重考生意愿，不得強制干預"的規定。

反觀教育實踐，類似沖突并非孤例。某省重點中學曾要求高分考生集體簽署"清北承諾書"，導致多名學生進入不喜歡的專業后抑郁休學；而深圳某中學推行"志愿導師制"，通過職業測評幫助學生發現興趣，使專業匹配度提升40%。這些案例印證了魯迅在《拿來主義》中的警示：盲目崇拜名校如同"孱頭"，而理性選擇才是"新人"的標志。

圖片來源：家校小二在先創作

三、教育本質回歸：構建多元評價體系

瑞昌一中在事件后迅速整改，要求教師"不得以任何方式干預志愿填報"，并向學生致歉。這種及時糾偏的態度值得肯定，但更深層的變革在于構建科學的教育評價體系。

湖南某地級市率先試點"教育生態指數"，將學生身心健康、職業適應力等指標納入考核，使"清北率"權重從30%降至10%。實施三年后，該市學生專業滿意度提升25%，教師職業倦怠率下降18%。這印證了韓愈"業精于勤荒于嬉"的古訓——當教育回歸育人本質，自然能培育出"不畏勞苦攀登"的求學者。

圖片來源：瑞昌一中通報截圖

四、破局之道：建立三方溝通機制

在這場博弈中，學生、教師、家長需要建立新型溝通范式。深圳某中學推行的"志愿圓桌會議"頗具借鑒意義：學校提供數據支持，教師分享經驗，家長表達關切，最終由學生做決策。該校連續五年出現"放棄清北選擇心儀專業"的案例，但學生發展指數位列全省前列。

這種模式暗合陶行知"生活即教育"的理念。就像柏拉圖"麥穗理論"所揭示的：最好的選擇不是最大的麥穗，而是在理性判斷下最合適的那一株。當教師從"決策者"轉變為"引路人"，當評價體系從"數字崇拜"轉向"人本關懷"，教育才能真正成為點亮人生的火種。

圖片來源：家校小二在先創作

結語：讓教育回歸"人"的尺度

瑞昌一中事件猶如多棱鏡，折射出教育功利化的沉疴，也映照出變革的曙光。當那位老師最終向學生道歉時，當三名學生如愿填報心儀專業時，我們看到的不僅是個案的解決，更是教育本質的回歸。

正如張桂梅校長用11萬公里家訪路證明的：教育的真諦不在于將學生送進哪所名校，而在于幫助他們找到人生的方向。當清北的光環褪去，當政績的枷鎖打破，我們終將看到更多年輕人，帶著對專業的熱愛、對理想的堅持，走向屬于他們的星辰大海。這或許就是教育最美好的模樣——不是塑造標準件，而是培育獨一無二的靈魂。

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