盛夏時節，收獲與希望交織。6月26日下午，學校唐丹勞模創新工作室內學術馨香彌漫，來自不同學科的三個教學競賽團隊濟濟一堂，分享賽事斬獲佳績的喜悅，深入探索教學方法創新路徑。

活動合影

思想在碰撞中持續發酵。這場別開生面的經驗交流會不僅吸引了眾多青年教師參與，相關兄弟院校教師代表也到場觀摩學習。三個小時的研討“干貨滿滿”，既是一面鏡子，更是一座橋梁，聯通了打磨教學亮點和日常課程實踐的紐帶，構建起推動教師不斷成長的“學習充電站”。

先守匠心 再鑄匠藝

“我的教學創新之路，發軔于突破的勇氣，更離不開團隊的協作。”時光回溯至2007年，回憶起初登講臺的忐忑，唐丹教授感慨萬千。一堂課下來，盡管略顯羞澀和稚嫩，但她仍一腳深一腳淺地不斷改進，全力站穩講臺。2016年，在各學院前輩極力推薦與悉心指導下，唐丹踏上了教學競賽的舞臺。憑借扎實的功底與堅韌的意志，她精心準備12萬字的教學設計，將20個授課節段反復錘煉至爐火純青，最終勇奪四川省青教賽文科組桂冠，并作為省級代表出征全國賽事，取得第三屆全國高校青年教師教學競賽文科組一等獎第一名的優異成績，實現了四川省在該項比賽中歷史性的突破。

唐丹、王亦恩、吉馭嬪在第三屆四川省高校青年教師教學競賽中斬獲佳績

“我始終覺得自己是努力且幸運的人。”從摸著石頭過河到系統性反思教學，這段“破繭成蝶”的經歷讓她認識到多學科團隊支撐的寶貴。“這份偶然的幸運，讓我萌生了一個強烈的愿望——將它轉化為一種必然。”構建團隊的初心樸素而堅定：“別人拉我一把，我也想拉別人一把。”她決心搭建一個體系化的平臺，讓任何渴望嘗試或改變的教師都能找到專業的指導和溫暖的同行者。也正是因為參加競賽，唐丹結識了同樣懷揣教學理想和助人情懷的吉馭嬪、王亦恩、吳昌東等老師，工作室的核心力量由此凝聚。

很快，唐丹教授領銜的“教師學院”名師團隊應運而生，并逐漸發展壯大。團隊不斷突破傳統組織邊界，匯聚了多位在各自專業領域卓有建樹、兼具深厚教學功底與科研實力的省級、校級教學名師，呈現出鮮明的“雙跨”特色：縱向上，形成“老中青”三代教師薪火相傳的接力格局；橫向上，打破學科壁壘，融合文理不同領域的智慧。他們以“理念先行、學以致用、主動探索、自我更新”為核心宗旨，在校園內外持續開展培訓交流，助力青年教師強化教學技能，其卓越的建設成效獲得省教科文衛體工會的高度認可，于2020年被授予“勞模和技能人才創新工作室”稱號。

多維賦能 形成品牌

近年來，唐丹勞模創新工作室堅持營造濃厚的教學研討氛圍，致力構建教師專業發展的精神家園，匠心打造了多個極具影響力的品牌活動，此次“名師下午茶”就是其中之一。

“名師下午茶”活動

在充滿活力的互動空間，資深教師傾囊相授，年輕教師暢談困惑。得益于多學科背景，工作室成員們提供的指導既有新穎適用的教學方法，也深入教學內容實質。針對不同學科門類，團隊還先后與經濟學院、理學院、文學與新聞傳播學院等合作推出“名師進學院”專場，將一大批熱愛講臺的靈魂緊密凝聚，成為教學創新的思想熔爐。

“名師進學院”經濟學院專場

除了舉辦具體的沙龍活動，多數時間，這類交流都以一種更為日常的方式展開。對此，青年教師李思琪有著切身的體悟。為了雕琢精品教案，她常常與工作室的前輩們進行即時研討，或是飯點時分的箸間討論，或是借助云端的“空中茶室”在線請教。“我們有一個專門的微信群，方便老師們與工作室溝通教學問題。“入群無門檻、研討無流程，只需要你認識我，而我隨時愿意幫助你。”唐丹道出了工作室的開放與溫暖。

4輪多對一、一對一輔導，3天全程陪同支持，N次資料修改……在工作室成員的幫助下，李思琪歷經層層角逐，斬獲四川省高校第七屆心理健康教育課程教學比賽一等獎。“苔花如米小，也學牡丹開。”她坦言，這份榮譽的根基深植于團隊的鼎力支持。

不僅如此，工作室還在教務處、教師發展中心的領導下孵化了一支聞名校內外的“3H”教學培訓隊。“3H”寓意“Heart”（熱愛）、“Hard”（努力）、“Happy”（快樂），表示大家因熱愛教育事業而聚集在一起，努力提升教學技能，并追求快樂教學境界。

為了幫助教師運用更加先進的教學理論、教學模式和教學技巧來進行課堂教學，唐丹經過八年系統研修，成功取得Facilitator Development Workshop（引導員發展工作坊）培訓師資格認證，而工作室成員吳昌東、吉馭嬪、王亦恩等也全部獲得Instructional Skills Workshop（教學技能工作坊）引導員資質。一系列專業資質的獲取，使學校成為川內可在全國范圍舉辦ISW和FDW兩項國際認證教師發展項目的兩所高校之一。據了解，這些價格不菲的培訓課程，校內教職工均能免費參加。截至目前，工作室已開展ISW培訓11期、FDW培訓1期，不斷發揮區域輻射作用，有效搭建教師教學發展平臺。

2025年第二期ISW教學技能工作坊活動合影

作為大學物理教學部主任，吉馭嬪一直鼓勵身邊的同仁們報名ISW培訓，將其視為“立竿見影”提升教學實操能力的重要途徑。“不少人一開始都是抱著‘摸魚’的心態來，而最終大家又無不滿載而歸。”一次研修如同一場思想盛宴，切實的反饋評估和朋輩激勵，讓教師們在短時間內迅速提升教學技能。過硬的培訓質量也使得每期為數不多的名額被一搶而空。“從剛開始的緊張局促，到結業時的意猶未盡，ISW培訓帶來沉甸甸的收獲。融洽、感動和用心，這段經歷已深深烙印在我心里。”一位參訓教師在微信朋友圈分享道。

2024年5月，工作室在宜賓校區首次舉辦ISW教學技能工作坊，將培訓資源共享給更多教師

修煉“內功” 追求卓越

繡花要得手綿巧，打鐵必須自身硬。提起與團隊共同奮進的時光，吳昌東選擇用“學無止境”四個字來概括。翻開唐丹勞模創新工作室的建設臺賬，“緊扣前沿、銳意進取”的特點躍然紙上。

工作室成員既是現代教學技術的布道者，也是教學創新的先行者和實踐者，堅持在助力教師發展的同時進行自我提升， 把“金課”建設視為立身之本。經過持續的教學探索，唐丹將名下課程悉數打磨成校級、省級乃至國家級“一流”。“我們希望在自己能力范圍內，為同學們提供更優質的教育資源。”面對教學改革的澎湃浪潮，她與吳昌東率先嘗試混合式教學。開放式的課程設計導致備課量成倍增加，實施初期甚至遭遇學生質疑，有過一段時間“至暗時刻”，但真正學有所得的結果最終讓同學們愛上了這樣的創意課堂。

此外，結合公共基礎課程教學工作，王亦恩、吉馭嬪等也積極運用創新思維不斷強化育人實效。她們精研課程學科根基，以嚴謹治學的態度夯實學生知識體系，又巧妙地銜接不同專業學子的發展需求，將因材施教的教學方法融入其中，構建起經緯交織的教學脈絡。“于學生而言，最有價值的事莫過于教師對教學的熱愛，”王亦恩動情地說，“我有一個小小的夢想，就是用心點亮每一盞求知心燈，看著學生陽光快樂地走進教室，并以深厚的學養自信地走向社會，編織屬于他們的精彩人生。”

為了更進一步拓展學生科學視野，工作室群策群力，充分發揮跨學科優勢，還特別開通了全校通識課程《科學技術通識與前沿》，深度解讀當前熱點與行業趨勢。這項匯聚集體智慧的探索，恰似一扇眺望科技星空的軒窗，正持續引領莘莘學子叩響創新的大門。

“文理相濟，技道同臻。培養兼具科技素養與人文情懷的復合型人才，是時代所需，亦是我們團隊使命所系。”通過系統化推進教學創新，工作室已建成國家級精品課程4門、省級精品課程13門。

星火成炬 碩果盈枝

連續數載深耕細作，唐丹勞模創新工作室結出累累碩果，成為學校教育教學改革戰線上的一張閃亮名片，成就閃耀教育匠心的時代光芒。

成立以來，工作室獲得國家級教學競賽一等獎2項、二等獎1項，省級教學競賽一等獎（特等獎）3項、二等獎1項、三等獎2項，唐丹更憑借其卓越的教學能力，成為全國僅九位、四川省唯一同時獲得“青教賽”“教創賽”雙料一等獎的高校教師。工作室成員堅持團隊建設與教學學術協同并進，成功建設省級教學團隊1個、校級虛擬教研室2個，并主持省級以上教改項目10余項，相關教研成果不僅發表在中文核心期刊、高校學報等高水平學術平臺，更在教育一線實踐中得到充分驗證，有效指導校內教師獲得國家級教學競賽一等獎（特等獎）4項、二等獎4項，省級教學競賽一等獎（特等獎）9項、二等獎10項，著力培養了一批教學新秀。

唐丹分享教師教學創新大賽備賽經驗

“教學競賽本身不是目的，最終一切成果都應該回歸課堂，滋養教學園地，實現‘以賽促教、以賽促學’的價值閉環。”這幾年，唐丹的足跡遍布省內外。至今，她已被30多所高校邀請開展教學技能培訓、課程建設指導與教學競賽輔導，并受邀在全國性及省級平臺開展線上線下教學經驗分享講座70余場，覆蓋教師上萬人次。“教育不是獨行者的苦旅，而是照亮彼此的星河征程。”唐丹如此詮釋自己的初心。

唐丹應邀在第四屆全國高校教師教學創新大賽同期論壇做主題報告

在工作室里，年紀最小的王亦恩最能體會這種薪火相傳的意義。“正因為團隊的傳承和托舉，我有了躬身教學的定力和‘家’的歸屬感。唐丹教授是我的榜樣，她引領我前行，我也渴望成為后來者的光。”通過在唐丹勞模創新工作室學習研修，不少新進教師順利完成了身份轉換。他們立足學科特色創新教學方法，實現從教育新兵到教學骨干的專業化成長：青年教師劉彤從“立德樹人”的根本任務出發，將“大國重器”案例融入理學知識原理，榮獲省“青教賽”二等獎、“教創賽”二等獎和全國高等學校物理基礎課程青年教師講課比賽四川賽區特等獎；青年教師于思淼堅持問題導向式教學，引入課程知識圖譜、項目式學習、虛擬仿真和創新試驗等多元方法，摘得省“青教賽”三等獎、“教創賽”一等獎等榮譽獎項……

工作室教師參加第七屆四川省高校青年教師教學競賽后合影，至今唐丹已連續擔任三屆省“青教賽”評委。

2023年，唐丹再獲全國高校教師教學創新大賽一等獎。回顧兩次摘桂經歷，她說：“我用了九年時間站穩講臺，又用了七年時間讓出講臺。”一個“讓”字，既是將課堂主體交還學生的創新實踐，也象征著工作室將聚光燈和成長機會托付給更多教師。“很多時候，證書和獎杯上不會有工作室成員的名字，我們只愿做大家背后的那雙手。”唐丹表示。

唐丹、彭必友團隊在第三屆全國高校教師教學創新大賽中分獲一、二等獎

中國教科文衛體工會教育工作部來校調研時，對唐丹勞模創新工作室給予充分肯定；隨后，團隊成功獲評“四川省教科文衛體系統示范性勞模和技能人才創新工作室”。其突出的建設經驗，吸引了新華網、封面新聞等主流媒體和《中國教工》《四川教工》《四川工人日報》等專業報刊的廣泛關注與深入報道，贏得了社會各界的贊賞。

如今，唐丹勞模創新工作室正以省級虛擬教研室為支點，撬動更廣闊的教育創新。當清晨的陽光透過玻璃窗，工作室成員們又開始研討AI教學相關課題，積極探索師-生-機有機融合的智慧課程新形態。這一次，與工作室聯系緊密、對人工智能技術更為敏感的青年教師將成為教研主力，加速教育智能化轉型的落地步伐。從站穩講臺到站亮講臺，從教學踐行者到教育布道者。這支永不停歇的隊伍，在新時代高等教育內涵建設道路上，正持續書寫著“西華”教育工作者的奮進篇章。

作者 | 冉世友

編輯 | 雷為堯 吳靜

編審 | 陳彧 雷為堯