2025年7月7日，賓縣桃李高級(jí)中學(xué)的校園里，高三畢業(yè)生譚宇菲的父親緊緊握住黨支部書(shū)記吳艷菊的手，這位樸實(shí)的農(nóng)民幾度哽咽：“孩子入學(xué)時(shí)成績(jī)不理想，現(xiàn)在能考出443分，多虧了學(xué)校的培養(yǎng)……”三年前，當(dāng)這個(gè)來(lái)自建檔立卡家庭的女孩踏入校園時(shí)，學(xué)校就為她量身定制了幫扶方案：免除全部學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)，安排教師“一對(duì)一”輔導(dǎo)，建立成長(zhǎng)跟蹤檔案。如今，這個(gè)曾經(jīng)內(nèi)向的女孩已經(jīng)能自信地說(shuō)出“立志回報(bào)學(xué)校”的夢(mèng)想。

　　這所建校僅三年的年輕學(xué)校，從2022年疫情期間破土動(dòng)工到2025年首屆高考取得優(yōu)異成績(jī)，正在用一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育故事，詮釋著新時(shí)代基礎(chǔ)教育的“桃李之道”。

　　特色育人：讓每個(gè)孩子都找到成長(zhǎng)路徑

　　清晨6:30，晨光中的桃李中學(xué)校園已經(jīng)蘇醒。學(xué)生們整齊列隊(duì)晨跑，俄式風(fēng)格的建筑群中回蕩著青春的口號(hào)聲。高一一班于洋說(shuō)：“主科課程時(shí)間科學(xué)合理，每周末都安排有拓展課和社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，像中醫(yī)社團(tuán)、羽毛球社團(tuán)、辯論社這些我都很喜歡。”

　　這種科學(xué)的時(shí)間安排源于學(xué)校“精準(zhǔn)育人”的理念。高一歷史老師李格格對(duì)此深有感觸：“‘培優(yōu)補(bǔ)弱’讓課堂真正做到了因材施教。成績(jī)較好的學(xué)生在拓展訓(xùn)練中不斷突破思維邊界，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則能在小步快走的輔導(dǎo)中夯實(shí)基礎(chǔ)。”她發(fā)現(xiàn)，實(shí)施分層教學(xué)后，班里學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，“曾經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心的孩子漸漸找到了節(jié)奏，課堂上主動(dòng)提問(wèn)的次數(shù)多了，課后追著討論問(wèn)題的身影也常見(jiàn)了”。

　　高一三班陳建滌對(duì)學(xué)校的教學(xué)模式有自己的理解：“它最棒的地方在于讓每個(gè)人都能在‘剛剛好’的節(jié)奏里前進(jìn)。像我這樣基礎(chǔ)比較扎實(shí)的同學(xué)，可以在課程里接觸到更深度的內(nèi)容和更有挑戰(zhàn)性的思維訓(xùn)練；而需要更多鞏固的同學(xué)，也能得到老師非常細(xì)致的基礎(chǔ)講解和反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。”

　　“作為全封閉寄宿制學(xué)校，桃李中學(xué)在安全管理、飲食健康和日常生活方面的管理讓我們非常放心。孩子以前不會(huì)疊被子、洗衣服，現(xiàn)在不僅能自己打理，還學(xué)會(huì)了和室友分工合作。”高一三班安犇澤家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的寄宿管理很滿意。

　　在校園的多功能報(bào)告廳里，一場(chǎng)特殊的表彰會(huì)正在進(jìn)行。譚宇菲的父親作為家長(zhǎng)代表上臺(tái)發(fā)言：“學(xué)校對(duì)我們孩子這么好，我們心里真是過(guò)意不去。學(xué)校要是有啥活兒需要幫忙，盡管吱聲……”臺(tái)下的吳艷菊書(shū)記回憶道，三年來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的承諾，對(duì)譚宇菲這樣的學(xué)生，“不僅在學(xué)業(yè)上給予耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，更在生活上、心理上給予了無(wú)微不至的關(guān)懷”。

　　教師成長(zhǎng)：專業(yè)發(fā)展的“雙引擎”模式

　　在賓縣桃李高級(jí)中學(xué)的教師辦公室里，墻上那張“師徒結(jié)對(duì)”名單熠熠生輝，這正是學(xué)校融合衡水模式后，構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)體系的生動(dòng)寫照。高一年級(jí)主任施松介紹道：“我們借鑒衡水總校的成熟經(jīng)驗(yàn)，打造了系統(tǒng)化的教師培訓(xùn)體系。除了定期開(kāi)展教研活動(dòng)、邀請(qǐng)名師舉辦講座，更會(huì)常態(tài)化選派教師前往衡水總校沉浸式學(xué)習(xí)。而‘以老帶新’的師徒結(jié)對(duì)模式，更是讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師手把手傳授衡水式教學(xué)精髓，助力青年教師快速成長(zhǎng)。”

　　高一歷史老師李格格對(duì)此感觸頗深：“衡水總校的‘教師跟崗培訓(xùn)’為我們打開(kāi)了全新的教學(xué)視野。在跟崗過(guò)程中，我們?nèi)虆⑴c優(yōu)秀教師的備課、授課、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)，親眼見(jiàn)證他們?nèi)绾螌⑿抡n標(biāo)理念與衡水特有的教學(xué)節(jié)奏相融合，如何通過(guò)精心設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。” 回來(lái)后，李格格將學(xué)到的案例教學(xué)法運(yùn)用到課堂中，“就像衡水老師那樣，用生活中的鮮活實(shí)例拆解知識(shí)點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)又快又透徹，課堂效率明顯提升。”

　　學(xué)校黨支部書(shū)記吳艷菊表示：“融合衡水模式后，‘師生最重要’的理念貫穿于學(xué)校工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)。在教師培養(yǎng)上，我們不僅選派各科骨干教師常駐學(xué)校任教并指導(dǎo)教學(xué)，還參照衡水標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立了教師研培指導(dǎo)中心和教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)檢測(cè)團(tuán)隊(duì)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供全方位支撐。”高二精英班黃錦依的家長(zhǎng)真切感受到了這種變化：“如今，學(xué)校注重家校溝通，除了常規(guī)家長(zhǎng)會(huì)，班主任每天都會(huì)在群里分享孩子的課堂表現(xiàn)和生活片段，遇到特殊情況還會(huì)單獨(dú)打電話溝通，這種‘事事有回應(yīng)’的衡水式服務(wù)態(tài)度，特別讓人暖心。”

　　在教師職業(yè)發(fā)展方面，學(xué)校更是將衡水模式中的人文管理理念落到實(shí)處，著力營(yíng)造良好的工作氛圍。施松主任說(shuō)：“學(xué)校管理借鑒衡水經(jīng)驗(yàn)，特別注重傾聽(tīng)教師的聲音，建立了暢通的溝通渠道，校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入教學(xué)一線，及時(shí)了解我們的實(shí)際需求和困難。”在具體安排上，學(xué)校充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，“比如參照衡水的科學(xué)排課方式優(yōu)化排課制度，提供靈活的調(diào)課機(jī)制，保障充足的午休時(shí)間和舒適的休息空間，讓我們能卸下后顧之憂，將更多精力聚焦于衡水式高效教學(xué)和學(xué)生的全面成長(zhǎng)上。”

　　面向未來(lái)：扎根龍江的教育實(shí)踐

　　漫步在桃李中學(xué)的校園里，19.4萬(wàn)平方米的占地面積讓整個(gè)校園顯得開(kāi)闊大氣。學(xué)校黨支部書(shū)記吳艷菊站在行政綜合樓前介紹：“作為黑龍江省‘百大工程’重點(diǎn)項(xiàng)目，我們從規(guī)劃之初就肩負(fù)著打造龍江教育新標(biāo)桿的使命。校園不僅擁有2棟教學(xué)樓、124間智慧教室、3棟學(xué)生公寓和1.5萬(wàn)平方米餐飲樓，更配備了行政綜合樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)館、體育館及400米環(huán)形塑膠操場(chǎng)。”

　　但比硬件設(shè)施更珍貴的，是學(xué)校深植于心的教育理念。“融衡水理念，創(chuàng)桃李特色”絕非簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼，而是一場(chǎng)基于本土實(shí)際的教育創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)校黨支部書(shū)記吳艷菊解釋道：“我們始終立足賓縣地域特點(diǎn)與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，將衡水模式中追求卓越的精神內(nèi)核、精細(xì)化管理的科學(xué)方法，與本地學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、地域文化底蘊(yùn)以及新時(shí)代‘五育并舉’的育人要求深度融合，最終指向‘低進(jìn)優(yōu)出，優(yōu)進(jìn)尖出’的培養(yǎng)目標(biāo)——讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨越式成長(zhǎng)，讓學(xué)有余力的學(xué)生突破潛能邊界。”?

　　在課堂模式的革新中，這種融合體現(xiàn)得尤為鮮明。學(xué)校在借鑒衡水高效課堂框架的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式互動(dòng)與鄉(xiāng)土情懷的雙重培育。“我們既要讓學(xué)生掌握衡水式的高效學(xué)習(xí)方法，更要讓高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求扎根在這片土地上，充滿人文溫度和地方特色。”這種理念下的教學(xué)實(shí)踐，正讓“低進(jìn)優(yōu)出，優(yōu)進(jìn)尖出”的目標(biāo)從愿景變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)——基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在生活化的課堂中重拾學(xué)習(xí)信心，逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；優(yōu)秀學(xué)生則在深度探究中拓寬思維邊界，不斷向更高目標(biāo)發(fā)起沖擊。

　　高一一班徐浩家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的“嚴(yán)管厚愛(ài)”理念很認(rèn)同：“當(dāng)初選擇桃李中學(xué)，主要是看重學(xué)校‘嚴(yán)管厚愛(ài)’的辦學(xué)理念和全封閉寄宿制的管理模式。孩子入學(xué)后，變化特別明顯：以前在家總愛(ài)熬夜玩手機(jī)，現(xiàn)在作息規(guī)律，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)了很多。”這種嚴(yán)格管理與個(gè)性發(fā)展的平衡，正是學(xué)校追求的目標(biāo)。吳艷菊說(shuō)：“我們認(rèn)為，嚴(yán)格管理是營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)、保障教育公平、培養(yǎng)學(xué)生自律品格和規(guī)則意識(shí)的必要手段，但同時(shí)要大力拓展第二課堂，構(gòu)建涵蓋科技創(chuàng)新、藝術(shù)體育、傳統(tǒng)文化、勞動(dòng)實(shí)踐等多元社團(tuán)和選修課程體系。”

　　如今，這所年輕學(xué)校正朝著“打造具有全省典范、全國(guó)一流的高質(zhì)量中華名校”的目標(biāo)邁進(jìn)。依托哈爾濱1小時(shí)交通圈的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，學(xué)校計(jì)劃進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源輻射，為縣域提供6000個(gè)優(yōu)質(zhì)學(xué)位。在教學(xué)樓前的校訓(xùn)石上，“厚德、弘毅、敦學(xué)、篤行”八個(gè)大字在陽(yáng)光下熠熠生輝，見(jiàn)證著這所學(xué)校不斷前行的腳步。（記者 石啟立）