2025年6月24日，美國(guó)蘭德公司發(fā)布《2025年教師的幸福感、薪酬以及離職意愿：美國(guó)教師狀況調(diào)查結(jié)果》報(bào)告（Teacher Well-Being, Pay, and Intentions to Leave in 2025：Findings from the State of the American Teacher Survey）。該報(bào)告基于2025年1月-3月對(duì)全美K-12公立學(xué)校1419名抽樣教師的調(diào)查，并結(jié)合507名類似職業(yè)成年人（需滿足學(xué)士學(xué)歷、每周工作35小時(shí)以上等條件）的對(duì)照數(shù)據(jù)，分析了美國(guó)教師群體的職業(yè)現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)。

主要結(jié)論如下：

1.教師福祉持續(xù)低于其他職業(yè)群體

——壓力與倦怠居高不下。2025年，62%的教師報(bào)告頻繁工作壓力，比類似職業(yè)成年人高29個(gè)百分點(diǎn)；53%的教師感到職業(yè)倦怠，雖較2024年下降7個(gè)百分點(diǎn)，但仍顯著高于其他職業(yè)群體(39%)。報(bào)告抑郁癥狀的教師（19%）比例也高于其他職業(yè)群體（12%），相差7個(gè)百分點(diǎn)。對(duì)應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力的困難教師（21%）同樣高于其他群體（9%），相差12個(gè)百分點(diǎn)。

——壓力來(lái)源多元化。學(xué)生行為管理（52%）和薪資過(guò)低（39%）是教師最主要的工作壓力來(lái)源。約24%-29%的教師將考試準(zhǔn)備、超時(shí)工作、學(xué)生心理健康支持和行政事務(wù)列為前三大壓力源。新教師（教齡0-5年）中62%認(rèn)為學(xué)生行為管理是主要壓力源，顯著高于資深教師（約50%）。41%的新教師面臨超時(shí)工作壓力，而其他教齡組為21%-30%。

——性別差異顯著。女性教師報(bào)告頻繁工作壓力（68%）和職業(yè)倦怠（56%）的比例分別比男性教師高22個(gè)百分點(diǎn)和11個(gè)百分點(diǎn)，且這一差距自2021年持續(xù)存在。

——種族差異顯現(xiàn)：黑人教師報(bào)告頻繁工作壓力比例（56%）低于白人教師（63%），但抑郁癥狀比例和職業(yè)倦怠的比例更高，分別高7%和6%。

2.教師離職意向下降，但結(jié)構(gòu)性矛盾仍存

——整體離職意愿降低。2025年，16%的教師計(jì)劃離職，較2024年下降6%。然而，黑人教師（28%）和西班牙裔教師（23%）的離職意向顯著高于白人教師（14%）。研究表明，黑人教師的高離職意向可能與低薪酬或低工作滿意度更相關(guān)，而西班牙裔教師的情況可能與其較差的心理健康狀況和工作滿意度有關(guān)。

——薪資與滿意度是關(guān)鍵。黑人教師因低薪和低滿意度更易離職，而女性教師雖壓力更高，離職率卻與男性持平，暗示離職動(dòng)機(jī)可能更復(fù)雜。

3.工作時(shí)間超負(fù)荷，但有所改善

——工作時(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)超合同規(guī)定。教師平均每周工作49小時(shí)，比合同時(shí)間多10小時(shí)，相當(dāng)于五個(gè)工作日每天多工作約兩小時(shí)。而類似職業(yè)成年人平均每周工作44小時(shí)。

——無(wú)償工作時(shí)長(zhǎng)減少。2025年教師平均每周工作時(shí)間較2024年和2023年報(bào)告的53小時(shí)減少了4小時(shí)，但主要為無(wú)償工作時(shí)間的縮減。因?yàn)?025年教師平均每周有償加班4小時(shí)，僅比2024年少了0.6小時(shí)。

——滿意度差異顯著。黑人教師和女性教師對(duì)工作時(shí)長(zhǎng)的滿意度更低，可能受工作強(qiáng)度或外部責(zé)任（如家庭）影響。

4.薪資差距持續(xù)存在

——教師薪資顯著落后。教師平均年薪7.3萬(wàn)美元，類似職業(yè)成年人為10.3萬(wàn)美元，差距達(dá)30%。碩士及以上學(xué)歷教師報(bào)告的平均基本工資顯著高于本科及以下學(xué)歷教師。但擁有碩士學(xué)位的教師與同等學(xué)歷非教師從業(yè)者的薪酬差距（約43800美元）遠(yuǎn)大于本科學(xué)歷群體間的差距（約25600美元）。

——種族與性別不平等。黑人教師年薪比白人低6%（約4400美元），女性比男性低9%（約7000美元）；即便控制學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)等因素，差距仍部分存在。

——集體談判影響薪資。集體談判合法州的教師年薪（8.1萬(wàn)美元）比禁止州（6萬(wàn)美元）高27%，凸顯政策環(huán)境對(duì)薪酬公平的作用。

5.經(jīng)濟(jì)流動(dòng)性與福利感知

——經(jīng)濟(jì)前景低迷。僅46%的教師認(rèn)為財(cái)務(wù)狀況優(yōu)于父母，遠(yuǎn)低于類似職業(yè)成年人（61%）。

——福利覆蓋不足。教師和類似職業(yè)的成年人之間最大的差異是帶薪育兒假。只有27%的教師表示雇主提供帶薪育兒假，而其他職業(yè)為50%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師群體平均享有11天帶薪病假和4天帶薪個(gè)人休假，而其他類似職業(yè)成年人則平均享有16天帶薪病假和22天帶薪個(gè)人休假。

資料來(lái)源：

Rand. Teacher Well-Being, Pay, and Intentions to Leave in 2025：Findings from the State of the American Teacher Survey. https://www.rand.org/content/dam/rand/pubs/research_reports/RRA1100/RRA1108-16/RAND_RRA1108-16.pdf

[本文為教育部國(guó)別和區(qū)域研究基地中國(guó)教育科學(xué)研究院國(guó)際教育研究中心成果]

本文由“教育國(guó)際前沿課題組”（IFRGE）成員整理，課題負(fù)責(zé)人張永軍，編輯劉強(qiáng)。內(nèi)容僅供參考，點(diǎn)擊左下角“閱讀原文”可下載該文獻(xiàn)。