在以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩的評價體系中,“學(xué)習(xí)困難”長期被視作不努力或智力不足的代名詞。現(xiàn)實中,許多學(xué)齡兒童正因病理層面的識別缺失、治療路徑的缺位,困在無效努力與自我否定的循環(huán)中。
近年來,國內(nèi)部分醫(yī)院開設(shè)學(xué)習(xí)困難門診,試圖將這些孩童納入正規(guī)診療體系中。在這里,醫(yī)生會從注意力、感知覺、情緒、大腦功能等多個維度進(jìn)行系統(tǒng)評估,找出孩子的問題所在。
學(xué)習(xí)困難門診的火爆一度引發(fā)社會熱議。一號難求的同時,仍有不少家長擔(dān)憂:學(xué)習(xí)困難門診的規(guī)范性究竟如何?是否存在過度診療、販賣焦慮?針對相關(guān)問題,近日,首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京安定醫(yī)院兒童精神醫(yī)學(xué)首席專家鄭毅接受了《中國新聞周刊》的專訪。
鄭毅。
學(xué)習(xí)困難,學(xué)習(xí)障礙?
《中國新聞周刊》:你如何看待學(xué)習(xí)困難門診,醫(yī)院為什么開設(shè)這樣一個門診?
鄭毅:醫(yī)院起學(xué)習(xí)困難門診這一名字,一方面,是因為學(xué)習(xí)困難是家長和社會都關(guān)注的一件事,能夠引起重視;另一方面,可以避免一些精神疾病帶來的病恥感,像精神分裂癥、抑郁癥、焦慮癥等精神疾病都會引發(fā)學(xué)習(xí)困難。在國內(nèi),兒童精神疾病的規(guī)范就診率不足20%。如果去看精神疾病,很多家長可能有很大的顧慮,一旦叫學(xué)習(xí)困難門診,來就醫(yī)的人馬上就多了起來。
我經(jīng)常給大家澄清學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)障礙這兩個概念。學(xué)習(xí)困難是一類癥狀,學(xué)習(xí)障礙則屬于神經(jīng)發(fā)育性障礙,大體分為閱讀障礙、書寫障礙、計算障礙和其他技能障礙四種類型。學(xué)習(xí)障礙才是具體的病,但從現(xiàn)實來看,大部分開設(shè)學(xué)習(xí)困難門診的醫(yī)生可能還不知道它準(zhǔn)確的定義。
除了學(xué)習(xí)障礙以外,其他神經(jīng)發(fā)育性障礙也會引起學(xué)習(xí)困難,包括注意缺陷多動障礙,英文縮寫為ADHD,即多動癥。ADHD兒童會因注意力不集中的問題引發(fā)學(xué)習(xí)困難,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績落后于同齡人。
還有20%—30%的學(xué)習(xí)障礙會與其他神經(jīng)發(fā)育性障礙共病,比如患ADHD的孩子也有閱讀障礙,看錯漢字的偏旁部首。因此,學(xué)習(xí)困難門診涵蓋很大的診斷范圍,除了神經(jīng)發(fā)育性障礙,焦慮抑郁等精神障礙、教育環(huán)境、軀體疾病等也會引發(fā)學(xué)習(xí)困難。這些病人都應(yīng)在學(xué)習(xí)困難門診得到有效的診療,或向其他更專精的科室轉(zhuǎn)診。
2021年2月初,江蘇南京市兒童醫(yī)院“學(xué)習(xí)困難門診”首次開診。左圖:南京市兒童醫(yī)院測試評估室入口。
右圖:兒童保健科屏幕上顯示5診室是“學(xué)習(xí)困難門診”,已有家長為孩子掛號,等待就診。
《中國新聞周刊》:有些家長認(rèn)為學(xué)習(xí)困難門診應(yīng)是學(xué)習(xí)成績較差的孩子去看,但實際上這并不是一個提升成績的門診。你認(rèn)為什么樣的孩子應(yīng)去這一門診就診?
鄭毅:學(xué)習(xí)障礙、精神障礙、教育環(huán)境、軀體疾病這幾個因素都會引發(fā)學(xué)習(xí)困難,這是學(xué)習(xí)困難門診要聚焦的問題。學(xué)習(xí)困難門診是一個正規(guī)的醫(yī)學(xué)門診,并非用于輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。門診可以幫助孩子調(diào)整心理狀態(tài),但學(xué)習(xí)方法的改善不是門診解決的重點問題。一些孩子可能看了學(xué)習(xí)困難門診后成績會有所提升,這是因為診療幫助他們解決了影響學(xué)習(xí)成績的病理障礙。
《中國新聞周刊》:家長往往能看到孩子學(xué)習(xí)成績不好的表象,但不太能判斷是什么原因?qū)е碌模杂肯驅(qū)W習(xí)困難門診。學(xué)習(xí)困難門診的興起會不會導(dǎo)致過度診療、散播焦慮?
鄭毅:我們可以將學(xué)習(xí)困難比作發(fā)燒。發(fā)燒可能是普通感冒,也可能由腦炎、肺炎引起。患者因發(fā)燒來看病,醫(yī)生會根據(jù)病因再進(jìn)行分類處理。所以,單從就診來看,家長們能在早期給予足夠重視,沒有壞處。而且,一個合格的門診不會隨便給孩子“戴帽子”,如果能通過學(xué)習(xí)困難門診把孩子的問題診斷評估好,我覺得是很好的。
當(dāng)下,學(xué)習(xí)困難門診雖然一號難求,但我認(rèn)為,目前的就診率還是太低。在我看來,這并不是過度診療,關(guān)鍵在于標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則的制定。醫(yī)生不能決定什么樣的家長不該來,因為緩解家庭成員的焦慮也是學(xué)習(xí)困難門診的職責(zé)之一。學(xué)習(xí)能力對孩子來說是重要的功能,功能出問題了就應(yīng)查原因。但不排除一些私立醫(yī)院在炒概念,本身缺乏資質(zhì),只是為了多一個收費(fèi)渠道。
《中國新聞周刊》:哪些科室可以開設(shè)學(xué)習(xí)困難門診?需滿足怎樣的條件?
鄭毅:在國內(nèi),不少學(xué)習(xí)困難門診由兒童精神科開設(shè)。以這一科室為例,開設(shè)這一門診需配置足夠的專業(yè)人員。依據(jù)原衛(wèi)生部2011年印發(fā)的相關(guān)規(guī)范,一個合規(guī)的精神心理科門診至少要有2名精神衛(wèi)生專業(yè)執(zhí)業(yè)醫(yī)師,此外,還要至少有1名注冊護(hù)士和1名技師。
基于醫(yī)院兒童保健科等傳統(tǒng)科室拓展學(xué)習(xí)困難門診也是可以的,但拓展一定要符合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。具體開在什么科室不那么重要,重要的是,一家醫(yī)院首先要符合兒童精神心理門診的開設(shè)要求,不能什么資質(zhì)也沒有,以學(xué)習(xí)困難門診作為噱頭。
《中國新聞周刊》:當(dāng)前,學(xué)習(xí)困難門診存在的最大問題是什么?
鄭毅:我覺得最大的問題是缺乏規(guī)范化管理。學(xué)習(xí)困難門診嚴(yán)格意義上比精神心理科門診專業(yè)性更高,孩子的“病因”可能是網(wǎng)絡(luò)成癮,可能是抑郁焦慮,這些情況醫(yī)生都應(yīng)會診斷。學(xué)習(xí)困難門診的規(guī)范化診療需要依托更多專業(yè)人員。
在我看來,學(xué)習(xí)困難門診更應(yīng)將學(xué)習(xí)障礙作為研究重點,而不是將其完全辦成診療多動癥或精神障礙的門診。現(xiàn)實中,我們看似開設(shè)了很多學(xué)習(xí)困難門診,但整個社會對學(xué)習(xí)障礙問題卻是忽視的。一些人覺得閱讀障礙、書寫障礙這些都只是小毛病,但其實學(xué)習(xí)障礙有5%—15%的患病率,其中,閱讀障礙就占80%左右,不容小覷。
《中國新聞周刊》:學(xué)習(xí)困難門診應(yīng)建立怎樣的規(guī)范診療流程?
鄭毅:以精神障礙方面的診斷為例,與客觀的血檢、尿檢不同,其本質(zhì)上是一個現(xiàn)象學(xué)診斷,很大程度上依靠醫(yī)師的判斷。從流程上來講,首先醫(yī)生要做嚴(yán)格的病史采集和精神檢查,也就是問診和查體。查體包括軀體查體,也包括神經(jīng)系統(tǒng)檢查。然后醫(yī)生判斷孩子可能需要做哪些量表,做哪些檢查。
量表用以在臨床中評估患者病情和輔助診斷,不能代替醫(yī)生的診斷。因為量表中的內(nèi)容大部分是患兒或家長填的,具有主觀性。一些不太專業(yè)的醫(yī)生用多動癥量表一篩就說兒童患病了,導(dǎo)致統(tǒng)計得到的多動癥患病率偏高。學(xué)習(xí)困難的診斷應(yīng)該是非常嚴(yán)肅的。量表也不是越多越好,就像醫(yī)生開化驗單似的,不是把醫(yī)院所有化驗單都開一遍,而是選擇適合檢查的項目。
左圖:一名孩子在做視聽整合連續(xù)測試。
右圖:醫(yī)生在給一個孩子做智力測試。本版圖/中新 視覺中國
“家校配合對于孩子康復(fù)非常重要”
《中國新聞周刊》:用藥方面,我們了解到像ADHD有對應(yīng)的藥物和適應(yīng)證,其他導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的疾病也有類似的用藥規(guī)范嗎?
鄭毅:如果是精神障礙引起的學(xué)習(xí)困難,可以通過藥物去治療。但如果是閱讀障礙、書寫障礙這類學(xué)習(xí)障礙問題,主要通過行為訓(xùn)練和特殊教育來干預(yù),這些疾病沒有特效藥。
《中國新聞周刊》:一些家長反映去醫(yī)院就診時,一提到孩子學(xué)習(xí)不好、注意力不集中,醫(yī)生就開專注達(dá)這類“聰明藥”。你對此如何看待?
鄭毅:之所以叫“聰明藥”,是因為如果孩子真有注意力方面的問題,這類藥物能使其注意力集中,進(jìn)而可能提高學(xué)習(xí)成績。但這類藥物不太可能隨便開,更不可能家長主動要求醫(yī)生就能開。只有接受過專業(yè)培訓(xùn)的醫(yī)生,通過精神藥物和毒麻藥使用權(quán)限的考試,才有資質(zhì)開這些精神類藥物。
“聰明藥”的濫用在一些診療不規(guī)范的門診中可能存在。如果診斷不當(dāng),其濫用風(fēng)險高,還可能導(dǎo)致消化道不適、心慌、焦慮、失眠等副作用。
《中國新聞周刊》:除了藥物治療,學(xué)習(xí)困難的診療還需要家庭和學(xué)校的配合。你認(rèn)為目前這算不算一個短板?
鄭毅:從現(xiàn)實來看,家校共育的配合程度差別很大,有的家庭和學(xué)校配合得很好,有的合作得不太順利。
我們現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)家、校、社、醫(yī)的結(jié)合,但當(dāng)前,仍缺少多方共同努力的合作精神。具體來看,醫(yī)院不是給出一個診斷就結(jié)束了,還要引導(dǎo)孩子繼續(xù)上學(xué),監(jiān)督孩子吃藥。學(xué)校也面臨管理方面的難題,國內(nèi)學(xué)校心理老師的配備不如國外完善,而把所有事情都寄希望于班主任是不合適的。在家庭層面,現(xiàn)在經(jīng)常會有一些家長給孩子“戴帽子”,認(rèn)為孩子就是生病了,開點藥就行了,自己已經(jīng)盡力了。
家、校、社、醫(yī)各方深度配合對孩子的康復(fù)非常重要。以ADHD患者為例,如果學(xué)校阻止ADHD孩子和其他同學(xué)的正常交流,就會對其造成很大的心理創(chuàng)傷。很多ADHD孩子在社交上跟正常孩子沒有區(qū)別,就像感冒發(fā)燒一樣,學(xué)校和老師給予適度關(guān)注就好。盲目“戴帽子”只會讓孩子感到被孤立,從而引發(fā)更多的心理問題。
因此,“摘帽子”的核心在于破除社會對精神障礙的嚴(yán)重病恥感,提升學(xué)校的接納程度和家長的投入程度,為患病孩子提供更友好的康復(fù)環(huán)境。
發(fā)于2025.7.14總第1195期《中國新聞周刊》雜志
雜志標(biāo)題:鄭毅:不要隨便給孩子“戴帽子”
記者:周游(nolan.y.zhou@gmail.com)
實習(xí)生:胡可欣
編輯:杜瑋
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