在山東高考復(fù)讀的征程中，學(xué)生不是獨(dú)自戰(zhàn)斗，學(xué)校和家庭就像一對(duì)翅膀，只有協(xié)同發(fā)力，才能讓孩子飛得更高更遠(yuǎn)。很多時(shí)候，復(fù)讀的成功與否，不僅取決于學(xué)生的努力和學(xué)校的教學(xué)，更離不開(kāi)家校之間的默契配合。

學(xué)校的教學(xué)安排為家校協(xié)作提供了良好的基礎(chǔ)。立行學(xué)校每天9節(jié)課的系統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)校掌握核心知識(shí)，3節(jié)自習(xí)課則成為個(gè)性化提升的空間，任課老師全程跟班答疑，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題能及時(shí)解決。這種規(guī)律而高效的安排，讓家長(zhǎng)能清晰了解孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不會(huì)因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱(chēng)而盲目焦慮。立行學(xué)校不強(qiáng)制補(bǔ)課，收費(fèi)合理，也減少了家庭的經(jīng)濟(jì)和精力負(fù)擔(dān)，讓家長(zhǎng)能把更多心思放在關(guān)心孩子的狀態(tài)上。

家長(zhǎng)要做的，首先是“當(dāng)好傾聽(tīng)者”。復(fù)讀生的壓力很大，情緒難免有起伏，回到家可能會(huì)抱怨學(xué)習(xí)累、題目難。這時(shí)候家長(zhǎng)不用急著說(shuō)教或給建議，耐心聽(tīng)孩子說(shuō)完，遞一杯熱牛奶，說(shuō)句“累了就歇會(huì)兒”，往往比“你要加油”更有力量。山東有位復(fù)讀生的媽媽分享：“我兒子以前一考完試就躲房間，后來(lái)我學(xué)著不追問(wèn)成績(jī)，只是聽(tīng)他說(shuō)考場(chǎng)的趣事，他反而愿意跟
我聊學(xué)習(xí)了?！睂W(xué)校的老師也會(huì)定期和家長(zhǎng)溝通，告訴他們孩子在學(xué)校的狀態(tài)，讓家長(zhǎng)知道該在什么時(shí)候給予安慰，什么時(shí)候給予鼓勵(lì)。

“不做‘監(jiān)工’做‘戰(zhàn)友’”也很重要。有些家長(zhǎng)為了“督促”孩子學(xué)習(xí)，天天盯著寫(xiě)作業(yè)、查手機(jī)，結(jié)果親子關(guān)系越來(lái)越緊張。其實(shí)，復(fù)讀生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自律性，家長(zhǎng)可以換種方式參與，比如和孩子一起制定周末的放松計(jì)劃，陪他去跑跑步、買(mǎi)買(mǎi)菜，在輕松的氛圍中了解他的學(xué)習(xí)困擾。學(xué)校的老師會(huì)建議家長(zhǎng)：“信任孩子，他才會(huì)更有動(dòng)力。”當(dāng)孩子知道家長(zhǎng)不是在“監(jiān)督”他，而是在“支持”他，反而會(huì)更自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)。

家校之間的“及時(shí)溝通”是避免誤解的關(guān)鍵。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子情緒持續(xù)低落，或者對(duì)學(xué)校的安排有疑問(wèn)，可以主動(dòng)和老師聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的情況。老師也會(huì)在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常時(shí)，第一時(shí)間和家長(zhǎng)溝通，共同尋找解決辦法。這種雙向溝通，能讓問(wèn)題在萌芽狀態(tài)就得到解決。山東的復(fù)讀學(xué)校都很重視這點(diǎn)，會(huì)定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，建立家長(zhǎng)群，讓溝通渠道保持暢通。

對(duì)山東高考復(fù)讀生來(lái)說(shuō)，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)和家庭的溫暖支持，缺一不可。當(dāng)學(xué)校和家庭形成合力，孩子就能在復(fù)讀路上少一些迷茫，多一些篤定，最終朝著理想的大學(xué)穩(wěn)步前進(jìn)。