開國上將陳士榘有個著名的稱謂叫“陳參座”，概因他從抗戰時期開始，就一直擔任著主力部隊的參謀長。

八路軍115師343旅是他“參座”的開始，但其實343旅首任參謀長并不是他，而是開國中將孫毅。兩人在平型關大捷后進行了一次對調。

本來臨陣換人容易出差錯，但陳、孫這次變動卻正好相反，算是給雙方找到了正確的位置，后來兩人都發揮出更大的作用。

不過話說回來，當初是誰提出此建議？背后又出于什么考量呢？

一、兩人所長本就不同

孫毅是西北軍出身，曾被安排進入河南陸軍學校深造，擔任過26路軍中校參謀。寧都起義后，他隨部加入紅軍，出任紅五軍團41師參謀長。

此后孫毅又接連當過40師參謀長、38師參謀長、紅一方面軍教導師參謀長、紅一軍團副參謀長/參謀長等職，所以最開始中央讓他來負責八路軍115師343旅的參謀工作，也算對口。

但是，孫毅畢竟是正規從軍校畢業的，屬于“學院派”，理論知識豐富。除了參謀工作外，他在紅軍也經常肩負教育領域的擔子。

比如曾兼瑞金中央軍事政治學校教員、紅三軍團教導大隊大隊長、紅一軍團司令部教育科科長、紅一軍團隨營學校校長等職。

很多時候，他身上都兼著參謀以及教育兩方面的職務，而他本人在授道一事上花費的心思更多，對軍事教育有著獨特的想法。

再看陳士榘，這位從秋收起義走過來的老革命，長期都是在一線戰斗，抵達陜北后擔任過紅30軍代理軍長，不過很快又調為紅1軍團隨營學校校長。

他能不能管好軍事教學？能是能，但客觀而言，陳士榘更喜歡、也更擅長在前線指揮。

很多從實戰中摸索出來的經驗，靈活運用沒問題，但要他分步驟講解，這就不一定能做好了。讓他去拼殺，顯然比授業更容易。

抗日戰爭爆發后，紅一軍團大部被改編為八路軍115師343旅，于是，紅一軍團參謀長孫毅成了343旅參謀長，紅一軍團隨營學校校長陳士榘成了教導大隊大隊長。

這個安排倒不是說有問題，如果給一定的時間，相信陳、孫都能在自己領域適應下來并發光發熱。但平型關大捷不久，115師進行了一次分兵。

林總率領主力南下呂梁開辟根據地，聶帥帶著少量人馬留在五臺山扎根發展。兩部所面臨的情況稍有不同，跟隨主力的作戰任務會相應增多，留下來的則需深入敵后擴充力量。

如此情況下，陳士榘和孫毅在各自的位置上都稍欠契合。學者型的孫毅到一線帶部隊，銳氣略微欠缺；實戰型的陳士榘留后方搞教學，他和學員們都不適應。

奉命在晉察冀發展的聶帥敏銳察覺到了兩人之長處，便向上級申請將陳、孫二人對調，讓陳跟著林總去打仗，孫留下來培養干部、開枝散葉。

該方案很快得到批準，陳士榘和孫毅就有了完全不同的軍旅生涯。

二、讓專業的人干專業的事

115師分兵后，聶帥要迅速在晉察冀打出八路軍的名號，最缺的是什么？答案是干部。

有干部在，就等于有種子，把他們撒出去，能在各地迎來收獲。在一支隊伍里，首長是頭腦，干部們是骨架。

首長確定決策，干部們去執行落實，發展而來的新生力量就成了血肉。這樣，就能持續壯大。

分兵之際，115師大多數干部都隨著主力走了，晉察冀培養中堅力量的事宜迫在眉睫，學者型的孫毅在教學方面比陳士榘要更強，這也聶帥希望對調的一個原因。

孫毅沒有辜負聶帥的信任，他調到教導大隊后充分發揮特長，很快編寫出適合己部情況的教材，隨即又全力推動晉察冀軍政干校的成立，三期共培訓出1600余名干部。

這些人分散到敵后的各個角落，在不同的崗位上發揮著作用，為晉察冀補充了源源不斷的血肉。

如果沒有孫毅的努力，晉察冀很可能會陷入干部匱乏的窘境，所以即便不是在戰場，孫毅的貢獻也特別大。因而在1942年他還獲得抗大總校一等獎。

當晉察冀的局勢已趨于穩定、干校的一切也步入正軌后，孫毅被安排獨當一面，歷任晉察冀第三軍分區司令員、冀中軍區司令員、晉察冀7縱司令員、華北軍區補訓兵團司令員等職。

新中國成立后，組織還是認為孫毅在軍事教育方面更有建樹，便讓他先后擔任了華北陸軍軍官學校校長、解放軍第六步兵學校校長、總參軍訓部副部長。一次變動，找準了方向啊。

另一邊的陳士榘跟隨主力南下作戰后，也馬上進入狀態，廣陽戰斗中他配合343旅旅長陳光一起指揮部隊伏擊，成功殲滅千余日軍。到前線打仗，才是陳士榘的追求。

后來他又奉命率部挺進晉西，擔任晉西支隊司令員，在此戰斗一年后，情況基本穩定，他便再次調動，前往山東與主力匯合，出任115師參謀長。

從343旅參謀長到115師參謀長，再到后來的新四軍兼山東軍區參謀長、華東野戰軍參謀長，陳士榘的“參座”之名響徹整個華東地區。

若沒有那次對調，陳士榘或許要長時間留在后方，那他沒有機會跟著115師入魯，人生會完全不同。

所以說戰爭中的很多決定，看似犯了兵家大忌，實則基于當時的實際需要。聶帥的用人藝術，不僅造就了兩位將軍，更推動了歷史進程！