丁雅誦

大學不是混文憑的地方，以相對剛性的方式，把好培育質量關，既是對教育事業負責，也是對學生未來負責

向社會輸送更多優質人才，是高校的育人目標。

近期，多所高校大力加強學生學業管理，督促跟不上進度的學生及時調整狀態、提升學習質量，把牢人才培養的出口關，引發廣泛關注。

不久前，湖北文理學院理工學院通報，94名學生因學業成績不達標未能正常畢業；再早以前，華南理工大學發布了一份全校本科生學業預警名單，該校737名學生受到學業預警，其中部分學生面臨降級試讀。大學不是混文憑的地方，以相對剛性的方式，把好培育質量關，既是對教育事業負責，也是對學生未來負責。

近些年，我國教育規模不斷擴大，為經濟社會發展培育了大量人才。但也有部分學生進入大學之后，因自律不足、目標不清等導致學業荒廢，需要加強引導和幫助，激發他們主動學習、主動探索的內驅力。

新一輪科技革命和產業變革深入發展，層出不窮的新技術、新產業、新業態，對勞動者的能力素質提出了更高要求。在此背景下，強化質量把關、堅持“嚴進嚴出”，成為高等教育的必然選擇。

當然，從嚴把關，不等于簡單地“亮紅燈”，也不是卡住最后的畢業環節，而是要將學生學業表現評價管理貫穿于人才培養全過程。

以“學業預警”機制為例，和傳統的“勸退”相比，其優點在于構建起動態監測、分級干預的管理體系，既作出預警，也提供幫助。

南京大學通過“一生一檔一策”，制定個性化的精準幫扶方案，對學業存在困難者開展多維度支持。北京科技大學每學期對學生開展學業研判，一旦有學生“掛科”，學校就會提供由專業課老師指導的朋輩習題課、一對一輔導等幫扶。從學生需求出發，嚴格學業管理，強化學業幫扶，提供人文關懷，和學生共解難題、共赴挑戰，才能鍛造出更合格的人才，更好適應快速變化的社會需求。

培養高質量人才，從嚴管理是基礎，同時還要有效激發學生的潛能，妥善把握教育管理中“寬”與“嚴”的辯證關系。一方面，應嚴格學業管理，嚴控育人標準，守住人才培養的質量底線；另一方面，要創新教育方式，建立多維評價體系，給學生創造更廣闊的成長空間。

更好培育社會需要的棟梁之材，需要的是嚴而有度、寬而不縱的成長環境。山東大學響應學位法新規，突破“以畢業論文申請學位”的唯一標準，機械工程學院一名2022級研究生不久前以一份儀器設備的研發報告順利通過畢業答辯，成為山東首名憑實踐成果獲得碩士學位的畢業生。緊跟社會發展趨勢，積極轉變培養理念、創新培養模式，打造更科學的評價體系、更多元的發展路徑，能讓更多學生在適合自己的跑道上綻放光彩。

在一個知識和人才驅動的時代，提升高校的人才培養水平變得越來越重要。面對手機成癮、碎片化學習等數字時代的新挑戰，加強全過程管理，把好學業質量，激發內在動力，助力更多青年學子走穩求學路，我們的教育將更有實效、更有溫度，我們的發展將更具韌性、更具活力。

《 人民日報 》( 2025年07月16日 05 版)