今年高考報志愿，各大師范院校的公費師范生相關(guān)專業(yè)鯊瘋了。

在浙江，杭州師范的定向師范專業(yè)錄取線清一色突破了650分，這個分數(shù)上大部分985都綽綽有余，而杭州師范只是一個二本；

河南的公費師范生招錄同樣競爭激烈，最高分也都穩(wěn)定在 600 分以上：

圖源：網(wǎng)絡(luò)

更不用說幾所頂尖部屬師范高校的公費師范生，內(nèi)蒙古今年的華東師范大學(xué)歷史類公費師范生，最低投檔線高達 642 分，這一分數(shù)直接超過了清華大學(xué)高校專項計劃中法學(xué)專業(yè)的錄取線。

與此相對的是，北大部分專業(yè)已經(jīng)4次補錄。

可以看出，今年的高考生和家長更加務(wù)實，畢竟，宇宙的盡頭是編制，清北畢業(yè)都擠破頭考公，而公費師范生人均“畢業(yè)即就業(yè)，并保證入編入崗”，可太香了啊。

當然，即便這么香，外面有很多人想進來，里面也還是有人想出去。

這兩年，不少公費師范生選擇違約，賠錢解約。

很多網(wǎng)友分享，自己當初報志愿根本沒想清楚公費師范生意味著什么，大多數(shù)是被父母推著作出了這個選擇：

也有網(wǎng)友解釋，不是不想履行協(xié)議，而是真的無奈之舉：

而如果說選擇違約是個人的選擇，那么去年國家對公費師范生實施的政策調(diào)整，就更加讓人擔憂。

2024年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等五部門《教育部直屬師范大學(xué)本研銜接師范生公費教育實施辦法》（以下簡稱《實施辦法》），對公費師范生相關(guān)規(guī)定做出重大調(diào)整。

其中引發(fā)熱議的是，沒通過碩士推免相當于沒編制，這意味著，最吸引考生和家長的公費師范生“鐵飯碗”或許不再“鐵”了。

一邊是擠破頭也要報公費師范生，一邊又是公費師范生政策調(diào)整之下的前途未卜，那么，報考公費師范生，究竟還香不香？

1

畢業(yè)有編有崗的鐵飯碗不再？

還越來越卷了？

受國內(nèi)“求穩(wěn)”就業(yè)大環(huán)境的影響，“師范熱”現(xiàn)象加劇。

而面向高考學(xué)子的“公費師范生”有著顯著的優(yōu)勢。

尤其是，新政策實行4+2年本研銜接培養(yǎng)方案，從只能申請免試攻讀非全日制教育碩士到可以免試直接拿到全日制研究生證書。

正在某部屬師范大學(xué)就讀的大一新生小婷是從室友口中知道這件事的。和班上大部分同學(xué)一樣，小婷對這一政策充滿了期待。

以往，小婷十分糾結(jié)本科學(xué)習(xí)結(jié)束后，還要不要繼續(xù)深造去讀一個非全日制研究生，但是又擔心在職培養(yǎng)模式的教育質(zhì)量有限，或者在職進修的學(xué)歷在部分省份的認可度打折扣。

而按照現(xiàn)在的新政策，小婷可以參與全日制研究生的免試選拔，這對于提升專業(yè)能力和未來的職業(yè)發(fā)展都是有利的。

但由于增加了兩年學(xué)習(xí)時間，考慮到不少崗位對年齡的限制以及結(jié)婚生育的因素，兩年的時間或許會極大影響學(xué)生的選擇。

更關(guān)鍵的是，新政策中規(guī)定，未達到推免條件或者未達到碩士學(xué)位授予條件，都將被解約。對此，小婷也會存在些許擔憂。

而那些能夠穩(wěn)上985高校的考生可能會糾結(jié)，還有沒有必要高分去讀一個入學(xué)了、卻可能被轉(zhuǎn)出本專業(yè)的公費師范。

除了會被轉(zhuǎn)出師范專業(yè)，新政策還改變了以往任教地幾乎任選的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)而根據(jù)綜合考核結(jié)果進行排序挑選。

也就是說，你哪怕本科期間認真學(xué)習(xí)，獲取推免資格，保上研了也不是就一勞永逸。

網(wǎng)友：連公費師范生都這么卷了啊？

不過以上種種，對于擇優(yōu)選拔樂教、適教的優(yōu)秀人才，確保富有教育家精神的公費師范生進入中小學(xué)教師隊伍，提供了政策保障。

但即使如此，公費師范生還是學(xué)生和家長們的香餑餑。

2

不那么香的公費師范生

還能吸引高分考生嗎？

這兩年，公費師范相當熱門，高考錄取分數(shù)水漲船高。

對于大部分省市來說，如果想要考上部屬公費師范生，其實并不是一件容易的事情。

一般來說，理科至少要比本科線高190分左右，文科至少要比本科線130分左右，也基本上不存在降幾十分錄取的情況。

以往六所部屬公費師范生就業(yè)限制很小，基本上只需要回到定向省份就可以，有很大機會能進市里的重點高中。

而那些生源地在省會城市的高分考生，對國家級公費師范生十分看好的一大因素。就是畢業(yè)后有機會直接在省會任教。

現(xiàn)在，新政策一出，學(xué)生不得再定向回到直轄市、省會城市等發(fā)達城市任教。

對于出于這一考慮的部分考生來說，現(xiàn)在可能會重新考慮高考志愿報考選擇。

畢竟他們出于個體選擇，也不想本可以填個985/211院校畢業(yè)后到大城市發(fā)展，現(xiàn)在填了公費師范生后，卻徹底無望回到城市。

圖片來源：B站@仔灰灰

更擔心未來到基層任教會面臨環(huán)境差、離家遠、工作累，想脫身卻又困于新政策的違約成本。

像有網(wǎng)友說的：一鍵下鄉(xiāng)進大山。

不過這也只是一部分群體的考慮，對其他學(xué)生來說：

這一新政策可能豐富了中西部欠發(fā)達地區(qū)的普通家庭、農(nóng)村家庭孩子的升學(xué)路徑。

在一直上漲的公費師范生錄取分數(shù)線下，這兩年的4+2新政對農(nóng)村家庭孩子也許是個“撿漏”機會。

小松就坦言，作為25高考生，生源地在某自治區(qū)，看到新政策出來，更加燃起要努力備考的決心，沖一把公費師范生。

除了“撿漏”，還有那些發(fā)自內(nèi)心堅定選擇回家鄉(xiāng)的農(nóng)村孩子。

大家還記得那個當年“山坡找網(wǎng)女孩”、后來644分考入西南大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，成為一名公費師范生的范天蘭嗎？

入學(xué)時她便立下“我是師范生，大學(xué)畢業(yè)后想當一名老師”的志向。

大學(xué)四年，收獲累累碩果：

2021年全國研學(xué)課程設(shè)計大賽全國選拔賽特等獎；

全國優(yōu)秀地理教研成果評比論文一等獎；

主持一項國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，以第一作者身份發(fā)表2篇論文。

圖源：網(wǎng)絡(luò)

今年畢業(yè)的范天蘭，作為優(yōu)秀畢業(yè)生發(fā)表演講，已確定要回到家鄉(xiāng)云南當老師，“成為那一束微小卻堅定的光，照亮學(xué)生前行的路。”

圖源：網(wǎng)絡(luò)

山擋得住網(wǎng)絡(luò)信號，擋不住夢想的信號；她走出來了，然后又為了更多的她和他走了回去。

以前如風中勁草，如今是火炬之光。不抱怨環(huán)境，反而成為改變環(huán)境的人。

回頭再看新政策的出臺，不僅給了更多如范天蘭一樣來自大山的學(xué)子，反哺家鄉(xiāng)教育事業(yè)的機會，也讓更多偏遠山區(qū)的孩子能夠獲得起跑線上的相對公平。

而將本研銜接師范生重點送往中西部省會城市之外的地方，也是真正促進教育公平的一種政策手段。

畢業(yè)于教育部直屬師范大學(xué)、受過數(shù)年專業(yè)熏陶、具有較強教育情懷的這群公師生，能夠成為激活中西部基層教育活力的“鯰魚”；

有助于提升中西部地區(qū)的教師隊伍整體質(zhì)量，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，推動教育優(yōu)質(zhì)均衡和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。

3

當選擇成本更大

公費師范生為何而選？

“公費師范生違約”的信息近年來也頻上熱搜。

有人是陰差陽錯、懵懵懂懂地讀了公費師范生，最后覺得不適合，離開了教師崗位；

也有人是高期待地進來，在深入接觸后，發(fā)現(xiàn)身心俱疲，選擇離開；

離開原因種種，加上如今違約成本更大，不僅是繳納違約金。

據(jù)B站up主@仔灰灰分享，以往，六所部屬師范大學(xué)的公費師范生通常是主動解約，實質(zhì)上是教育局與學(xué)生雙向選擇，你只需要退還之前的費用，是不會計入誠信檔案的。

現(xiàn)在基本上除了滿足文件中規(guī)定的條件，其他情況都是按照違約處理，不能再通過主動繳納違約金進行解約，也會計入誠信檔案，對將來的公務(wù)員考試、事業(yè)單位考試及參軍入伍等都會產(chǎn)生影響。

這也能理解，總不能既占用國家教育資源，又最后選擇違約，國家真正想吸納的是有著堅定教育理想的人。

如果自己沒考慮清楚職業(yè)規(guī)劃，沒問清楚內(nèi)心是否真的有教育情懷，既是對個人長遠發(fā)展的不負責任，也是對國家資源的浪費，對教育事業(yè)的不負責任。

因此，面對新出臺的規(guī)定，對于在讀的公費師范生來說，盡管可以新舊方案進行選擇，需要想清楚，如果選擇新方案，讀研是為了什么？

而對于今年高考生來說，在志愿填報截止當口，更要問問自己是否有明確的職業(yè)規(guī)劃，是否有堅定的教育理想。

回到這一立足點是吸納優(yōu)秀人才，促進教育公平，推動基層教育發(fā)展的新政策本身，它本身也借鑒了他國的他山之石。

像芬蘭早已實行本研銜接培養(yǎng)，教師職業(yè)在芬蘭社會中享有很高的聲望、收入也很可觀。

再將目光看向國外的教育政策，我們會發(fā)現(xiàn)，重視教育公平與教育發(fā)展是永恒的主題。

國外也有類似公費師范生的模式，諾貝爾獎獲獎比例世界第一、歐洲最富盛名的教育機構(gòu)——巴黎高等師范學(xué)院就是一個典型。

和國內(nèi)的公費師范生一樣，巴黎高師大部分學(xué)生在入學(xué)時已經(jīng)和國家簽約，不僅學(xué)費全免，還會獲得補貼。

圖片來源：巴黎高等師范學(xué)院官網(wǎng)

“尊師重教”的歷史傳統(tǒng)和文化氛圍，使教師在法國擁有一定的社會地位，也讓法國的師范院校創(chuàng)造了一個個“傳奇”，從巴黎高師畢業(yè)的學(xué)生，大部分都會做一名教師。

日本政府也是一直致力于為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育機會，其中一項是教師的雇傭機制。日本的教師并不是受雇于學(xué)校，而是當?shù)卣?/p>

政府這樣做是為了保證將最好的老師分配到最需要他們的地方。最優(yōu)質(zhì)的教師、最珍貴的資源會傾向最需要幫助的學(xué)生。

“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開。”

無論是新規(guī)的調(diào)整，還是一個個走出去、又選擇走回去的范天蘭，不過是期望：

更多的“苔花”能夠向陽盛開。

參考資料：

[1]半月談：本研銜接，定向任教，加強激勵......部屬公費師范生新政策亮點解讀

[2]梅兵：開啟師范生公費教育的新篇章

[3]齊魯周刊：國外如何推進教育公平？