近日，《2025年高考全國新課程語文一卷抽樣平均分及其排名》出爐了。從這個平均分的成績看，考生們的成績處于比較適中的位置。

2025年高考全國新課程語文一卷，11個省份的平均分為99.35分，難度值為0.6623，難度是比較好的，也有較好的區(qū)分度和效度。

眾所周知，語文學(xué)科作為兼具工具性與人文性的基礎(chǔ)學(xué)科，其價值貫穿個體成長的全周期，在未來人生的諸多維度中發(fā)揮著不可替代的作用。

一、語文是信息處理與溝通的核心工具

無論是日常交流、職場匯報，還是學(xué)術(shù)研究、社會參與，都離不開語言文字的精準(zhǔn)運用。清晰的邏輯表達(dá)能幫助個體高效傳遞觀點，避免誤解；深厚的閱讀理解能力則讓人在海量信息中快速抓取關(guān)鍵內(nèi)容，無論是合同條款的解讀、專業(yè)文獻(xiàn)的研讀，還是政策文件的理解，都需以扎實的語文素養(yǎng)為基礎(chǔ)。

在職場中，一份條理清晰的方案、一次言簡意賅的演講，往往成為職業(yè)進(jìn)階的 “加分項”，而這些能力的培養(yǎng)，正是語文學(xué)科訓(xùn)練的核心。

二、語文是思維發(fā)展與認(rèn)知提升的載體

語言與思維密不可分，遣詞造句的嚴(yán)謹(jǐn)性對應(yīng)著邏輯思維的嚴(yán)密性，文本分析的深度體現(xiàn)著批判性思維的成熟度。

通過文學(xué)作品的閱讀，個體能突破時空限制，與不同時代、不同文化背景的思想對話，從而拓寬認(rèn)知邊界，培養(yǎng)辯證看待問題的能力。這種思維素養(yǎng)不僅適用于學(xué)習(xí)階段，更能幫助人在復(fù)雜的社會環(huán)境中做出理性判斷，應(yīng)對生活中的各種挑戰(zhàn)。

三、語文是文化傳承與自我表達(dá)的橋梁

語言文字是文化的載體，對母語的掌握程度直接影響個體對民族文化的理解與認(rèn)同。通過學(xué)習(xí)漢語的韻律、漢字的構(gòu)造、文學(xué)的經(jīng)典，人們能感受中華文化的博大精深，建立文化自信。

語文賦予人自我表達(dá)的能力——無論是通過文字記錄生活感悟，還是通過語言傳遞情感態(tài)度，都能讓個體在精神世界中找到共鳴與歸屬感，這是構(gòu)建健康人格的重要支撐。

四、語文是終身學(xué)習(xí)與社會適應(yīng)的基礎(chǔ)

當(dāng)今社會知識更新迭代加速，終身學(xué)習(xí)成為必然趨勢，而任何領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都離不開語言工具的輔助。從看懂操作手冊到參與線上課程，從解讀社會現(xiàn)象到參與公共事務(wù)討論，語文能力始終是高效學(xué)習(xí)和社會參與的前提。缺乏基本的語言文字能力，不僅會限制個體的發(fā)展空間，更可能在快速變化的社會中陷入被動。

從這個意義上說，語文學(xué)科的工具性價值滲透在人生的每一個環(huán)節(jié)，它不僅是知識積累的手段，更是能力培養(yǎng)、思維塑造與精神成長的基石，為個體應(yīng)對未來的各種挑戰(zhàn)提供了不可或缺的支撐。

下面，我們一起來探討一下，2024、2025年高考全國新課程一卷語文平均分的情況。首先，我們來看一下2024年高考語文新課程一卷的平均分情況。

福建省以107.65分，排名第一位。安徽省以105.58分，排名第二位。湖南省以105.36分，排名第三位。而浙江省以微弱的差距，排名第四位，這讓浙江省學(xué)子感到很遺憾。共有10個省市語文的平均分超過了100分，只有江西省以97.43分，差強(qiáng)人意。

然而，2025年高考語文新課程一卷發(fā)生了微妙和變化。福建省仍然以105.46分，排名蟬聯(lián)第一位。湖南省以102.69分上升到第二位。河北省以102.54分，排名第三位，比2024年提高了五位。浙江省仍然以102.09分，繼續(xù)屈居第四位。

從平均分下降的幅度看，河北省的降幅最小，為0.97分。廣東省下降了1.78分，排名第二位。福建省以2.19分，排名第三位。湖南省以2.67分，排名第四位。浙江省以3.2分，排名第五位。

從2024、2025年11個省份語文高考的平均分看，2024年總平均分為103.77分，難度為0.6918，略顯簡單。而2025年，11個省份的平均分下降到99.35分，總平均分下降了4.41分，這充分表明2025年高考語文新課程一卷的難度有所提高。

2025 年高考語文新課程一卷11個省份的平均分普遍下降，這一現(xiàn)象折射出教育改革、教學(xué)實踐與學(xué)生能力培養(yǎng)之間的深層矛盾，需從命題導(dǎo)向、教學(xué)適配性、區(qū)域教育生態(tài)等多維度深入剖析。

第一，命題改革與能力考查的深層轉(zhuǎn)型

2025年語文試卷的命題設(shè)計呈現(xiàn)出顯著的思維升級與素養(yǎng)導(dǎo)向。全國一卷的閱讀題首次引入 “為圖畫配古詩文” 的新題型，要求考生在審美鑒賞中調(diào)動知識儲備，這種創(chuàng)新打破了傳統(tǒng)機(jī)械答題模式。

文言文閱讀通過四則材料對比，構(gòu)建 “虛構(gòu)史實如何被坐實” 的批判性情境，對邏輯思辨能力提出更高要求。這種改革與教育部《關(guān)于做好2025年普通高校招生工作的通知》中“加強(qiáng)關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)考查”的要求高度契合。

然而，命題改革的超前性與教學(xué)實踐的滯后性形成沖突。江蘇某重點中學(xué)教師反饋，該校高三學(xué)生在“跨學(xué)科閱讀”訓(xùn)練上僅投入不足20課時，而此類題型在試卷中占比達(dá)35%。這種“教考脫節(jié)”導(dǎo)致學(xué)生在面對新材料、新情境時普遍出現(xiàn)適應(yīng)性障礙，直接反映在選擇題錯誤率攀升，在全國一卷前兩道選擇題錯誤率，竟然超過了40%。

第二，評分標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整與區(qū)域教育公平的博弈

評分標(biāo)準(zhǔn)的精細(xì)化與區(qū)域差異成為影響分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵因素。江蘇省、福建省、浙江省等教育強(qiáng)省在作文評分中強(qiáng)化“思想深度”權(quán)重，要求考生從“苦難與新生”的辯證視角切入，導(dǎo)致依賴模板化寫作的學(xué)生分?jǐn)?shù)大幅下滑。

而河南、安徽等高考大省因師資力量薄弱，學(xué)生在應(yīng)對“鼓書藝人無語凝噎”與“艾青嘶啞喉嚨”的對比分析時，普遍存在文化符號認(rèn)知盲區(qū)，平均分降幅達(dá)8—10分。

更值得關(guān)注的是，評分標(biāo)準(zhǔn)的隱性調(diào)整加劇了教育資源不均的矛盾。山東某縣級中學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，該校學(xué)生因缺乏“現(xiàn)代詩歌鑒賞”系統(tǒng)訓(xùn)練，在材料作文中得分普遍低于城市學(xué)生12—15分。這種差異與新課標(biāo)卷“強(qiáng)化文學(xué)經(jīng)典浸潤”的要求形成張力，暴露出城鄉(xiāng)教育在課程資源供給上的結(jié)構(gòu)性失衡。

第三，學(xué)生能力結(jié)構(gòu)與備考策略的適應(yīng)性困境

考生群體的能力短板與策略偏差在此次考試中集中顯現(xiàn)。理科尖子生因長期忽視語文素養(yǎng)積累，在文言文對比閱讀題中平均失分達(dá)18分，而文科生則因“歷史邏輯鏈條斷裂”在作文中難以構(gòu)建深度論證。這種分化與浙江師范大學(xué)2025年調(diào)研數(shù)據(jù)吻合——全省理科生語文日均學(xué)習(xí)時間不足40分鐘，僅為文科生的1/3。

備考策略的慣性依賴進(jìn)一步放大了問題。湖北某省級示范高中仍沿用“高頻考點循環(huán)訓(xùn)練”模式，導(dǎo)致學(xué)生在面對“《種植入門問答》與《種樹郭橐駝傳》養(yǎng)護(hù)理念對比”等創(chuàng)新題型時手足無措。

這種應(yīng)試化路徑依賴于新課標(biāo)“真實情境解決問題”的要求背道而馳，最終在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)為“能力與分?jǐn)?shù)倒掛”現(xiàn)象——部分平時作文模擬得分50+的學(xué)生，高考實際得分不足40分。

從長遠(yuǎn)看，今年高考分?jǐn)?shù)波動是教育改革陣痛期的必然現(xiàn)象。它既警示我們需警惕“為創(chuàng)新而創(chuàng)新”的命題傾向，也提醒我們必須加快構(gòu)建教、學(xué)、評一體化的新型育人體系。只有當(dāng)命題改革的“指揮棒”與教學(xué)實踐的“施工圖”同頻共振，才能真正實現(xiàn)從“解題”到“解決問題”的能力躍升。