不復(fù)課，家長(zhǎng)焦慮，要復(fù)課了，家長(zhǎng)更加焦慮。

小文媽媽就是其中之一。在很多家長(zhǎng)看來，中考幾乎與高考同等重要，能不能考上高中，是一個(gè)分水嶺。

尤其是像小文這樣自覺性比較差的孩子，如果老師多指導(dǎo)，家長(zhǎng)多督促，說不定能考個(gè)普高。但一來小文父母工作太忙，督促他學(xué)習(xí)的時(shí)間少；二來這學(xué)期三個(gè)多月都在家上網(wǎng)課，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

眼看中考和元調(diào)越來越近，可急壞了小文媽媽。她開始熱衷在各種初三家長(zhǎng)群里討論：如何在短期內(nèi)改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式，高效提分應(yīng)對(duì)即將到來的元調(diào)和新中考？而這，也正是很多家長(zhǎng)眼下的困惑。

經(jīng)多方打聽，小頎獲悉，武漢經(jīng)開長(zhǎng)濟(jì)學(xué)校有這樣一個(gè)中考沖刺班，還有少量插班生名額，封閉式管理，名師提分團(tuán)隊(duì)授課，幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、考取理想高中。

01

將家長(zhǎng)放棄的學(xué)生送入普高

將普通的學(xué)生送入九大名高

很多優(yōu)生家長(zhǎng)可能關(guān)注，孩子是不是能考上九大名高，但對(duì)于相當(dāng)一部分普通學(xué)生家長(zhǎng)來說，或許能上普高已是幸運(yùn)。

剛剛步入初三時(shí)，李聰?shù)某煽?jī)只有200多分，家人一致認(rèn)為孩子考高中無望。李聰?shù)母改钙綍r(shí)比較忙，一直是奶奶操心他的生活和學(xué)習(xí)。家庭教育的疏忽，漫不經(jīng)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致他初一初二時(shí)基礎(chǔ)沒有打好，到了初三盡管很想努力改變，但因?yàn)榛A(chǔ)太差，很難跟上日常課程進(jìn)度，感到力不從心，慢慢失去了學(xué)習(xí)的信心。

蔡元培先生曾說：“教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒”。班主任劉老師在了解到李聰?shù)木唧w情況后，并沒有認(rèn)為他上不了普高就放棄他，而是根據(jù)他的成績(jī)進(jìn)行了詳細(xì)的摸底和分析，然后給他樹立信心，告訴他只要現(xiàn)在開始學(xué)，一切還來得及，給他灌輸這樣的思想，讓他重拾學(xué)習(xí)的信心。

此外，劉老師重點(diǎn)觀察李聰?shù)纳险n狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他在課上課下都存在很大的問題，課上注意力不集中，課下作業(yè)落實(shí)不到位，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和危機(jī)意識(shí)。為此，劉老師和科任老師一起，課上課下兩手抓，課上經(jīng)常點(diǎn)他回答問題，喚醒他主動(dòng)思考的意識(shí)，課下進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，及時(shí)消化當(dāng)堂課的知識(shí)，幫他制定合理的科目目標(biāo)，再根據(jù)他的變化做階段性的調(diào)整，把他的學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來。

一段時(shí)間下來，李聰?shù)膶W(xué)習(xí)積極性大大提高，精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)面貌有了很大改善，能夠每天按照老師的要求去做一些有效的工作，去查漏補(bǔ)缺，也變得愛提問，成績(jī)也一點(diǎn)一點(diǎn)提上來，到了元調(diào)的時(shí)候，每科都比之前提高了十幾分。

最讓李聰奶奶高興的不僅僅是分?jǐn)?shù)的提高，孩子的自控能力、責(zé)任心也有了很大改進(jìn)。中考前的一次調(diào)考，李聰?shù)陌l(fā)揮不太理想，主動(dòng)向奶奶表示了愧疚，并及時(shí)和老師一起總結(jié)原因。“以前對(duì)待成績(jī)，孩子往往有種無所謂的心態(tài)。”李聰奶奶說，孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度改變，是更值得欣慰的事。

2022年中考出分后，李聰奶奶向劉老師報(bào)喜

最后的中考，李聰如愿以償?shù)乜忌狭似崭摺?/strong>李聰奶奶激動(dòng)地向劉老師報(bào)喜，說孩子的成績(jī)超出了普高線幾十分。

分層教學(xué)不僅是輔導(dǎo)分層，還有目標(biāo)分層、作業(yè)分層、評(píng)價(jià)分層等等，真正做到一生一策。

相比李聰，平時(shí)成績(jī)?cè)?00分左右的程超，是一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真，穩(wěn)扎穩(wěn)打的學(xué)生，不過成績(jī)?cè)诎嗌弦恢碧幱谥械人剑徊畹膊话渭狻?/p>

劉老師觀察發(fā)現(xiàn)，程超課上學(xué)習(xí)非常地專注，不管知識(shí)點(diǎn)多么簡(jiǎn)單，都嚴(yán)格跟著老師的節(jié)奏走，課下對(duì)于考試和練習(xí)也都非常地重視，主動(dòng)積累錯(cuò)題，及時(shí)訂正。他首先對(duì)程超的學(xué)習(xí)態(tài)度給予了高度肯定，增強(qiáng)孩子的自信，然后引導(dǎo)他給自己樹立了一個(gè)較高的目標(biāo)，激發(fā)起他的沖勁。

他告訴程超，以他目前的成績(jī)上普高沒有太大問題，但是想要沖九大名高還有一定的距離，一方面基礎(chǔ)要夯實(shí)，一方面難題要拔高，在沒有明顯薄弱學(xué)科的前提下，發(fā)力數(shù)學(xué)、理化等優(yōu)勢(shì)學(xué)科。針對(duì)程超的情況，科任老師單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，幫助他攻克難題，在壓軸題上得高分。在老師的帶動(dòng)下，程超也經(jīng)常會(huì)提出不一樣的解法，在有爭(zhēng)議的地方也會(huì)與老師進(jìn)行辯論，探討，各科老師也經(jīng)常教他一些讀題、抓關(guān)鍵字眼的方法，確保在簡(jiǎn)單題、中等題上不出錯(cuò)。

2022年中考出分后，程超查到的各科分?jǐn)?shù)

最終中考，程超以513分的好成績(jī)回報(bào)了老師，進(jìn)入了自己夢(mèng)想的某九大名高最好的競(jìng)賽班。

02

“一個(gè)孩子三個(gè)幫”

構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂

俗話說，“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”。和很多公辦學(xué)校不同，老師的關(guān)注度都在優(yōu)生身上，中等生和學(xué)困生很容易被邊緣化。在長(zhǎng)濟(jì)學(xué)校，老師會(huì)將三個(gè)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生與一個(gè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)困生都是“一個(gè)孩子三個(gè)幫”。

這樣的做法與長(zhǎng)濟(jì)學(xué)校教學(xué)校長(zhǎng)易家春校長(zhǎng)提出的“構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂”的教育理念密不可分。彼時(shí)，在義務(wù)段教育耕耘了四十多年，先后擔(dān)任企業(yè)子弟學(xué)校校長(zhǎng)、武漢開發(fā)區(qū)一初中和武漢開發(fā)區(qū)三中班主任、年級(jí)主任、教務(wù)主任、副校長(zhǎng)、黨總支副書記兼副校長(zhǎng)等職務(wù)，開發(fā)區(qū)掛牌督學(xué)的易家春校長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，來到了長(zhǎng)濟(jì)學(xué)校擔(dān)任教學(xué)校長(zhǎng)。

易家春校長(zhǎng)簡(jiǎn)介

他的到來為長(zhǎng)濟(jì)學(xué)校的發(fā)展注入了全新的理念。在他看來，現(xiàn)下行云流水式的課堂成為完美課堂的典范，對(duì)話是一種進(jìn)步，但沒有凝滯、沒有矛盾、沒有交鋒的對(duì)話充其量只是雙簧表演，對(duì)話過于流暢的原因有二：一是課堂提問的質(zhì)量不高，沒有進(jìn)入學(xué)生的“待發(fā)展區(qū)”和“未發(fā)展區(qū)”；二是優(yōu)生主宰課堂，大部分中等生和學(xué)困生主動(dòng)或者被動(dòng)邊緣化，淪為課堂的看客和擺設(shè)。

“課堂必須構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，要能夠看到學(xué)生有學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生。什么樣才看得見學(xué)生的學(xué)習(xí)行為？只有他自己先學(xué)，才能產(chǎn)生問題，他產(chǎn)生問題，老師才知道他缺什么，他的問題在哪里，他的漏洞在哪里，他需要什么。再來講學(xué)生，我們的學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)過程中，是學(xué)生給學(xué)生講。對(duì)于講的學(xué)生來說，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)只有他自己講出來才證明是真的搞懂了，對(duì)于聽的學(xué)生來說，學(xué)生給學(xué)生講，跟老師給學(xué)生講，方法是不一樣的，更容易接受。”

“為什么要讓三個(gè)孩子幫呢？就是要讓他在哪里都有人可以問，在教室有人問，回寢室了也有人問。我經(jīng)常跟孩子們說，你們?cè)趯嬍姨稍诖采希瑳]事兒的時(shí)候不是聊天嗎，為什么你不跟他出一個(gè)問題呢？你出一個(gè)問題，讓他想想，讓他思考。”易校長(zhǎng)直言，學(xué)習(xí)小組就是要讓學(xué)生產(chǎn)生一種自學(xué)的過程，提高一批、穩(wěn)定一批、再換一批繼續(xù)扶植，通過一批帶動(dòng)一批的方法，愛學(xué)習(xí)的人多了，學(xué)風(fēng)自然就好了。

很多人認(rèn)為這很容易變成一句口號(hào)。在易校長(zhǎng)看來，有的老師可能玩的是虛的，是套路，只是把學(xué)習(xí)小組當(dāng)成一種形式在對(duì)待，但有的老師用得是淋漓盡致，很有效，這取決于每個(gè)老師自身的追求是什么。

在長(zhǎng)濟(jì)學(xué)校，很多學(xué)生已經(jīng)因此受益。不少初二結(jié)束或初三元調(diào)后轉(zhuǎn)學(xué)而來的插班生，逐漸轉(zhuǎn)變了原來的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初一初二只有340-50分的，現(xiàn)在已經(jīng)能夠穩(wěn)定在400分+，原本在普高線徘徊的孩子，也有希望向市示范、省示范學(xué)校沖刺。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這些學(xué)生半年時(shí)間下來平均提分86分。“上課內(nèi)容能聽懂，下課老師關(guān)心多，食堂伙食挺滿意。”這是孩子們?nèi)雽W(xué)之后對(duì)于長(zhǎng)濟(jì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。

長(zhǎng)濟(jì)學(xué)校校園環(huán)境

“我看到的就是永遠(yuǎn)不要低估孩子身上的潛力，也不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)和贊美學(xué)生是不需要成本的最好的投資，孩子最后給我們帶來的驚喜也是我們想象不到的。”易校長(zhǎng)說道。

03

中考沖刺班啟動(dòng)招生

助孩子沖刺理想高中

現(xiàn)在正是準(zhǔn)備中考沖刺的關(guān)鍵階段，眾多學(xué)子將很快迎來人生的第一個(gè)分水嶺，偏偏又趕上這波疫情高峰，很多孩子一邊發(fā)著燒一邊上著網(wǎng)課，老師也病倒了一大堆，不少家長(zhǎng)心急如焚，徹夜難眠：

• 這學(xué)期上了三個(gè)月網(wǎng)課，上課打瞌睡，小測(cè)搜答案，作業(yè)一通抄，成績(jī)掉了大一截，馬上元調(diào)了心里一點(diǎn)底都沒有；
• 從初一開始就沒達(dá)到過普高線，找不到提高成績(jī)的方法，還有機(jī)會(huì)上普高嗎？
• 孩子基礎(chǔ)差，學(xué)校的復(fù)習(xí)進(jìn)度跟不上，上課好像聽明白了，一做題就不行，現(xiàn)在努力時(shí)間還夠嗎？

如果，您的孩子也面臨這樣的問題，那么，不如利用這個(gè)寒假，給TA一個(gè)改變的機(jī)會(huì)。很多時(shí)候，彎道超車不是超過別人，而是戰(zhàn)勝自己！

武漢經(jīng)開長(zhǎng)濟(jì)學(xué)校

幫助孩子重塑學(xué)習(xí)狀態(tài)

“我們會(huì)集中最大火力，用學(xué)校最優(yōu)質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)最豐富的師資來帶這個(gè)班，在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生快速提分。”易校長(zhǎng)表示，在這里，學(xué)校會(huì)為每一位學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)方案，梳理知識(shí)點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，重塑自信心。通過一對(duì)一強(qiáng)化輔導(dǎo)，針對(duì)性地解決每個(gè)孩子的個(gè)性化學(xué)習(xí)問題，短時(shí)間內(nèi)高效率地改善孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，為中考沖刺打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在和家長(zhǎng)們交流的時(shí)候，有不少家長(zhǎng)表示，孩子之前也上了不少名師的課，成績(jī)卻沒有什么變化。對(duì)此，易校長(zhǎng)指出，其實(shí)不是老師教的不好，而是沒有落實(shí)到位。講是一個(gè)方面，最重要的還要練。長(zhǎng)濟(jì)學(xué)校中考沖刺班是以考代練，老師講完以后立即就考，知識(shí)即刻得到鞏固，然后再一對(duì)一給孩子進(jìn)行講解和答疑，同時(shí)針對(duì)孩子的錯(cuò)題和孩子一起分析錯(cuò)因，整理好錯(cuò)題，簡(jiǎn)單講就是把知識(shí)和能力落到實(shí)處。

一位慕名而來咨詢的家長(zhǎng)對(duì)小頎表示：“封閉式集中管理，名師團(tuán)隊(duì)小班教學(xué)，緊湊充實(shí)的課程安排，是我想要選擇長(zhǎng)濟(jì)學(xué)校的三個(gè)主要原因。”

“在沒有塵埃落定之前，一切皆有可能。”易校長(zhǎng)說道。

為保護(hù)學(xué)生隱私，文中學(xué)生小文、李聰、程超均為化名。