不復課，家長焦慮，要復課了，家長更加焦慮。

小文媽媽就是其中之一。在很多家長看來，中考幾乎與高考同等重要，能不能考上高中，是一個分水嶺。

尤其是像小文這樣自覺性比較差的孩子，如果老師多指導，家長多督促，說不定能考個普高。但一來小文父母工作太忙，督促他學習的時間少；二來這學期三個多月都在家上網課，學習效果大打折扣。

眼看中考和元調越來越近，可急壞了小文媽媽。她開始熱衷在各種初三家長群里討論：如何在短期內改變孩子的學習態度，學習習慣，學習方式，高效提分應對即將到來的元調和新中考？而這，也正是很多家長眼下的困惑。

經多方打聽，小頎獲悉，武漢經開長濟學校有這樣一個中考沖刺班，還有少量插班生名額，封閉式管理，名師提分團隊授課，幫助孩子調整學習狀態、考取理想高中。

01

將家長放棄的學生送入普高

將普通的學生送入九大名高

很多優生家長可能關注，孩子是不是能考上九大名高，但對于相當一部分普通學生家長來說，或許能上普高已是幸運。

剛剛步入初三時，李聰的成績只有200多分，家人一致認為孩子考高中無望。李聰的父母平時比較忙，一直是奶奶操心他的生活和學習。家庭教育的疏忽，漫不經心的學習態度，導致他初一初二時基礎沒有打好，到了初三盡管很想努力改變，但因為基礎太差，很難跟上日常課程進度，感到力不從心，慢慢失去了學習的信心。

蔡元培先生曾說：“教育的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒”。班主任劉老師在了解到李聰的具體情況后，并沒有認為他上不了普高就放棄他，而是根據他的成績進行了詳細的摸底和分析，然后給他樹立信心，告訴他只要現在開始學，一切還來得及，給他灌輸這樣的思想，讓他重拾學習的信心。

此外，劉老師重點觀察李聰的上課狀態，發現他在課上課下都存在很大的問題，課上注意力不集中，課下作業落實不到位，缺乏學習的主動性和危機意識。為此，劉老師和科任老師一起，課上課下兩手抓，課上經常點他回答問題，喚醒他主動思考的意識，課下進行個性化輔導，及時消化當堂課的知識，幫他制定合理的科目目標，再根據他的變化做階段性的調整，把他的學習動力調動起來。

一段時間下來，李聰的學習積極性大大提高，精神狀態和學習面貌有了很大改善，能夠每天按照老師的要求去做一些有效的工作，去查漏補缺，也變得愛提問，成績也一點一點提上來，到了元調的時候，每科都比之前提高了十幾分。

最讓李聰奶奶高興的不僅僅是分數的提高，孩子的自控能力、責任心也有了很大改進。中考前的一次調考，李聰的發揮不太理想，主動向奶奶表示了愧疚，并及時和老師一起總結原因。“以前對待成績，孩子往往有種無所謂的心態。”李聰奶奶說，孩子學習的態度改變，是更值得欣慰的事。

2022年中考出分后，李聰奶奶向劉老師報喜

最后的中考，李聰如愿以償地考上了普高。李聰奶奶激動地向劉老師報喜，說孩子的成績超出了普高線幾十分。

分層教學不僅是輔導分層，還有目標分層、作業分層、評價分層等等，真正做到一生一策。

相比李聰，平時成績在400分左右的程超，是一個學習認真，穩扎穩打的學生，不過成績在班上一直處于中等水平，不差但也不拔尖。

劉老師觀察發現，程超課上學習非常地專注，不管知識點多么簡單，都嚴格跟著老師的節奏走，課下對于考試和練習也都非常地重視，主動積累錯題，及時訂正。他首先對程超的學習態度給予了高度肯定，增強孩子的自信，然后引導他給自己樹立了一個較高的目標，激發起他的沖勁。

他告訴程超，以他目前的成績上普高沒有太大問題，但是想要沖九大名高還有一定的距離，一方面基礎要夯實，一方面難題要拔高，在沒有明顯薄弱學科的前提下，發力數學、理化等優勢學科。針對程超的情況，科任老師單獨對他進行針對性訓練，幫助他攻克難題，在壓軸題上得高分。在老師的帶動下，程超也經常會提出不一樣的解法，在有爭議的地方也會與老師進行辯論，探討，各科老師也經常教他一些讀題、抓關鍵字眼的方法，確保在簡單題、中等題上不出錯。

2022年中考出分后，程超查到的各科分數

最終中考，程超以513分的好成績回報了老師，進入了自己夢想的某九大名高最好的競賽班。

02

“一個孩子三個幫”

構建以學生自主學習為主的課堂

俗話說，“一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫”。和很多公辦學校不同，老師的關注度都在優生身上，中等生和學困生很容易被邊緣化。在長濟學校，老師會將三個成績相對較好的學生與一個基礎相對薄弱的學生組成學習小組，每個學困生都是“一個孩子三個幫”。

這樣的做法與長濟學校教學校長易家春校長提出的“構建以學生自主學習為主的課堂”的教育理念密不可分。彼時，在義務段教育耕耘了四十多年，先后擔任企業子弟學校校長、武漢開發區一初中和武漢開發區三中班主任、年級主任、教務主任、副校長、黨總支副書記兼副校長等職務，開發區掛牌督學的易家春校長，為了實現自己的教育理想，來到了長濟學校擔任教學校長。

易家春校長簡介

他的到來為長濟學校的發展注入了全新的理念。在他看來，現下行云流水式的課堂成為完美課堂的典范，對話是一種進步，但沒有凝滯、沒有矛盾、沒有交鋒的對話充其量只是雙簧表演，對話過于流暢的原因有二：一是課堂提問的質量不高，沒有進入學生的“待發展區”和“未發展區”；二是優生主宰課堂，大部分中等生和學困生主動或者被動邊緣化，淪為課堂的看客和擺設。

“課堂必須構建以學生自主學習為中心，要能夠看到學生有學習行為產生。什么樣才看得見學生的學習行為？只有他自己先學，才能產生問題，他產生問題，老師才知道他缺什么，他的問題在哪里，他的漏洞在哪里，他需要什么。再來講學生，我們的學習小組在學習過程中，是學生給學生講。對于講的學生來說，這個知識點只有他自己講出來才證明是真的搞懂了，對于聽的學生來說，學生給學生講，跟老師給學生講，方法是不一樣的，更容易接受?！?/p>

“為什么要讓三個孩子幫呢？就是要讓他在哪里都有人可以問，在教室有人問，回寢室了也有人問。我經常跟孩子們說，你們在寢室躺在床上，沒事兒的時候不是聊天嗎，為什么你不跟他出一個問題呢？你出一個問題，讓他想想，讓他思考?！币仔ｉL直言，學習小組就是要讓學生產生一種自學的過程，提高一批、穩定一批、再換一批繼續扶植，通過一批帶動一批的方法，愛學習的人多了，學風自然就好了。

很多人認為這很容易變成一句口號。在易校長看來，有的老師可能玩的是虛的，是套路，只是把學習小組當成一種形式在對待，但有的老師用得是淋漓盡致，很有效，這取決于每個老師自身的追求是什么。

在長濟學校，很多學生已經因此受益。不少初二結束或初三元調后轉學而來的插班生，逐漸轉變了原來的學習態度和學習習慣，初一初二只有340-50分的，現在已經能夠穩定在400分+，原本在普高線徘徊的孩子，也有希望向市示范、省示范學校沖刺。據統計，這些學生半年時間下來平均提分86分。“上課內容能聽懂，下課老師關心多，食堂伙食挺滿意?！边@是孩子們入學之后對于長濟學校的評價。

長濟學校校園環境

“我看到的就是永遠不要低估孩子身上的潛力，也不能放棄任何一個學生，鼓勵和贊美學生是不需要成本的最好的投資，孩子最后給我們帶來的驚喜也是我們想象不到的。”易校長說道。

03

中考沖刺班啟動招生

助孩子沖刺理想高中

現在正是準備中考沖刺的關鍵階段，眾多學子將很快迎來人生的第一個分水嶺，偏偏又趕上這波疫情高峰，很多孩子一邊發著燒一邊上著網課，老師也病倒了一大堆，不少家長心急如焚，徹夜難眠：

• 這學期上了三個月網課，上課打瞌睡，小測搜答案，作業一通抄，成績掉了大一截，馬上元調了心里一點底都沒有；
• 從初一開始就沒達到過普高線，找不到提高成績的方法，還有機會上普高嗎？
• 孩子基礎差，學校的復習進度跟不上，上課好像聽明白了，一做題就不行，現在努力時間還夠嗎？

如果，您的孩子也面臨這樣的問題，那么，不如利用這個寒假，給TA一個改變的機會。很多時候，彎道超車不是超過別人，而是戰勝自己！

武漢經開長濟學校

幫助孩子重塑學習狀態

“我們會集中最大火力，用學校最優質、經驗最豐富的師資來帶這個班，在短時間內幫助學生快速提分?！币仔ｉL表示，在這里，學校會為每一位學生量身定制學習方案，梳理知識點，突破重難點，重塑自信心。通過一對一強化輔導，針對性地解決每個孩子的個性化學習問題，短時間內高效率地改善孩子的學習習慣和學習狀態，為中考沖刺打下堅實基礎。

在和家長們交流的時候，有不少家長表示，孩子之前也上了不少名師的課，成績卻沒有什么變化。對此，易校長指出，其實不是老師教的不好，而是沒有落實到位。講是一個方面，最重要的還要練。長濟學校中考沖刺班是以考代練，老師講完以后立即就考，知識即刻得到鞏固，然后再一對一給孩子進行講解和答疑，同時針對孩子的錯題和孩子一起分析錯因，整理好錯題，簡單講就是把知識和能力落到實處。

一位慕名而來咨詢的家長對小頎表示：“封閉式集中管理，名師團隊小班教學，緊湊充實的課程安排，是我想要選擇長濟學校的三個主要原因。”

“在沒有塵埃落定之前，一切皆有可能。”易校長說道。

為保護學生隱私，文中學生小文、李聰、程超均為化名。