之前，這樣一則新聞引發了網友的熱議，也給無數父母敲響了警鐘。

43歲的吳月琴用8萬字記錄下了16歲女兒患上抑郁癥后的生活日常。

來源：極晝工作室《生二胎后，16歲的女兒確診抑郁癥》

“大女兒會用酒精去噴妹妹”

“每次把妹妹搞哭，她都會哈哈大笑”

“從易怒、割腕，到自殺...如果當初不要小的，也許大的就不會生病了。”

這是一位43歲的二胎寶媽，在自己日記里寫下的文字。字字泣血，滿是悔恨。心理問題頻出，現在的孩子怎么了？

在“首屆青少年心理安全論壇”上，青少年心理教育專家陳默老師說，這一代孩子的特質、心理需求早已大有不同，可我們的教育方式卻并未改變。

教育與孩子之間有著嚴重的矛盾與沖突，而我們沒有意識到這些“沖突”，正是孩子心理問題產生的根源。

以下內容整理自陳默老師的演講。

01

“工具化的培養——自我意識的覺醒”的沖突

我們今天來講講「沖突」：

我小時候是“大海里的一滴水，是沙漠里的一粒沙”，但我們當下的孩子不是。

他們認為，“我來過了，雁過留聲，你們怎么可以不知道我來過？”我要秀給你們看。

他們覺得自己的個體是極其有價值的，是被父母歡迎來到這個世界的，所以他們的自我意識崛起得很早，人的目標就是自我價值的實現。

而自我價值的實現，是建立在自我意識的基礎上。所以，現在的孩子，很早就要去搞清楚自己是誰，將來能做成什么。

但我們有沖突——

我們需要他們是有用的。

我們需要工程師的時候，他們最好是工程師，需要他們是醫生的時候，最好是醫生。

我們沒有意識到沖突，才是心理問題產生的根源。

02

“集體主義——個體化”的沖突

當下，一個孩子來到世上，兩歲就手捧iPad。跟iPad在一起，他一邊得以獨處，一邊又和iPad融為一體。

這樣的孩子，如果只有兩歲的話，他對真實的世界和虛擬的世界是彼此不分的。

他可以在真實世界里，感知虛擬世界的感受；在虛擬世界里，感知真實世界的探索。

這種生存環境，使得他個體化要求很高。

但我們的教育對學生的評價，依然是集體主義的評價。

評價一個學生的好壞，是以他在集體環境里的表現，這個表現主要是對集體化的適應。

這就是沖突。

你讓一個極其需要獨處的人，在集體化的環境里評價他這樣有問題，一些孩子就會感到，他不可能在集體化環境里被評成優等，所以就躲回家去享受獨處。

如果我們要讓他適應集體化，可我們的教育提供給他集體化的活動了嗎？

我們連春游、秋游都想取消了。

一個初中生有沒有參加過集體舞蹈？很多都沒有。

但是我們卻對孩子們有這樣的評價。

這就是沖突。

03

“平等人格——傳統秩序”的沖突

現在的孩子來到這個世界上，是集兩代人的愛于一身的，他們的自尊感很高。

而且如果兩代人受教育是完備的，那第三代孩子的理性思維能力一定比較強，他們對人格平等要求很高。

你們家的孩子總跟你頂嘴，為啥？

因為他有想法呀。

這就是當下的孩子。

要想不跟他們起沖突，我們的教育就要成長，要了解“被教育者”是怎么回事。

但我們需要成長的是哪一部分呢？我們卻沒有意識。

04

“互愛需要——競爭環境”的沖突

現在的孩子個個都比較善良。他們愛同類，愛小動物。一個小動物去世，孩子就會嚎啕大哭。

但我們的教育環境，不是提供互愛的環境；我們的教育環境，是高競爭的環境。

有些學生不上學，他跟你說，我不是不要學習，是這個環境讓我太難受，你不要問我，我講不出來難受在哪里。

05

“意義尋求——資源搶奪”的沖突

現在的孩子，已經滿足了最基本的生存需求和生活需求，他們是高起點的。

這一代的需求和我們是不一樣的，他們追尋理解生命意義的解答，追尋一個宇宙觀的形成。

但我們的教育沒有變過，仍然在告訴孩子，在教育中我們要得什么？得人上人嗎？得更多的資源嗎？

即便是過去傳統的科舉教育，也是要讓學生在求知中有樂趣。但現在讀書就變成了考試，變成了比賽，誰受得了天天去的地方是比賽場？

有人告訴我，應試教育不改，我們沒有辦法，大方向是這樣。

錯！我從來不這樣認為，不要往籮筐里扔。有哪個地方不應試，哪個地方不選拔？

問題是在意識上面，請大家深入一點去想一想，我們自身沒有求知的欲望，我們不會喚發我們的孩子求知，所以，我們就搞比賽。

教育跟我們當下的孩子不匹配。

一個高中生跟我說，學校不是個解惑的地方，我的問題小學不能解，初中不能解，到了高中依然不能解……

這就是我們教育要思考的問題。

06

“少子家庭——大班教室”的沖突

在當今社會，孩子們降生人間，若是出生于大城市中上等收入家庭，他們成長的空間大多局限于100平方米的住宅。

我曾看到一個視頻，一個剛學會走路的小寶寶，其家庭用塑料泡沫圍護出一塊安全的活動區域，客廳則被各類玩具所充斥。

在這狹小的空間里，嬰兒漸漸成長，享受著他們的幼年時光。

然而，與此同時，我們的教室卻數十年來一成不變，依然是一群學生擁擠在狹小的空間里共同學習。

這些在100平方米住宅中長大的孩子，當他們步入這樣的教室，面對眾多同學和嘈雜的環境，有的孩子會感到極度的困擾，甚至想要逃離回家。

回顧我們自己的童年，那時可能是在僅十余平方米的空間中，與三代人一同生活。對于我們來說，教室的空間感受，與現在的孩子是截然不同的。

班級制度數十年來不曾改變，盡管新生人口逐漸減少，孩子們變得稀少，但班級人數的減少似乎并不可能。即使學校面臨關閉的風險，也不會考慮縮小班級規模。

在此，我想留下一個問題，“未來的孩子們，在教室里站起來、走出去的需求可能會日益增加，這樣的現象將會越來越普遍。

心理問題也將隨著這種壓力而急劇上升。”我們是否準備好應對這一挑戰，為孩子們創造一個更加適宜的學習環境呢？

07

最后想跟爸媽們說的是：其實抑郁并不可怕。

就像人都會感冒發燒一樣，發熱是我們的身體在阻止病毒繁殖，而咳嗽同樣能夠清除感染異物。人的抑郁狀態也是如此。痛苦的情緒，是為了提醒我們，問題到底出在哪里？不管是因為周遭的環境，還是某個事件，只要我們接收到了這一“信號”，就可以陪著孩子一起去面對、去改變。

在那之后，一切都會好起來。畢竟，沒有一個孩子，會突然抑郁。