文|教而育之（教而不育謂之術，教而育之謂之道！聊身邊教育，分享育人之道）

相信不少老師和學生已經拿到新英語教材了，對于新教材，不管是三年級起始版，還是七年級起始版，大家有一個共同的觀點：英語教材越來越難了！

編教材的是一群人，教書的是一群人，出試卷的是一群人，他們沒有什么交際，卻又相互影響。教材是第一步，當教材變得越來越難，必定影響眾多人，說好的“減負”能實現嗎？

有老師說，英語新教材一出，50%的鄉鎮學生就被淘汰了！教材為什么越改越難，底層思維是什么？

為什么要換英語教材？

其實不僅是只換了英語教材，起始年級的所有教材都在2024年秋季開學進行了更換，主要原因與《2022版課程標準》的實施相關。

近二十多年，《課程標準》進行了三次變化。

2001年版的《課程標準》注重的“雙基”，也就是注重基礎知識和基本技能，以“育分”為目的；

2011年版的《課程標準》，把之前的“雙基”增加到“四基”，由原來注重培養學生的分析問題、解決問題能力轉變為培養學生“發現問題、提出問題、分析問題、解決問題”的能力，以“育能”為主。

而最近一次修改的2022版《課程標準》，由2011版的“育分”“育能”向“育人”轉換！

之所以起始年級要換教材，是因為之前使用的教材全部是2011版課程標準的產物，《課程標準》變了，教材就要做出調整，這就是換英語教材的原因。

英語教材越來越難了，這是事實！

新課標標準提高了！

詞匯量增加。根據英語《新課程標準》可知，所掌握的詞匯量由1600字，增加至2000個，要想在英語考試中得高分，孩子們所掌握的詞匯量實際需要達到3000個左右。小學畢業要求孩子有5000詞課外閱讀量，能夠閱讀配圖簡單的英文書，七年級累計閱讀量達到4萬字以上，八年級達到10萬字以上，九年級累計閱讀量達到15萬字以上。

閱讀要求變高。2011年新課標要求小學畢業孩子能夠正確朗讀所學故事或者短文。2022年新課標要求小學畢業孩子能歸納故事中主要發生的情節，概括語篇的主要內容。現在對小學生英語能力要求已經逐步提升，能夠復述表達才是關鍵。

重口語。新課標針對每個年級，都明確提出“課外視聽活動每周不少于30分鐘”。要求能進行主題演講、或口頭轉述、改編、創編、且鼓勵大膽開口。長期以來，各地所進行的英語考試只側重聽力、閱讀和寫作，對于“說英語”的測試主要是以“補全對話”的形式體現出來，這也造就了很多學生英語考試成績不錯，但卻不會開口講英語，就是大家常說的“啞巴英語”。可以預見，人機對話測試將會在越來越多的地方出現。

重英語寫作。之前考試要求的書面表達主要以記敘文、應用文為主，而新課標要求，不僅能描述交際談話、描述經歷及事件特征，還要能表達自己的觀點，其實就是讓寫議論文，寫作要求提高了。

用一句話總結：英語課節數未變，考試分數未變，考試方式有變、難度增加！

看上圖，小學三年級起點的英語教材，還沒有學習ABC，就出現這樣的兔子，是不是相當炸裂？

不是說新版教材不好，恰恰相反，教材對有閱讀和聽力基礎的孩子特別友好，能高效撬動輸出表達，兼顧了語言的社會、文化、科學和社交功能，完成脫離了之前語言作為一門單獨存在的狀況，學了很多年，卻不會說不會表達不會寫。關鍵問題在于，你孩子的能力，能匹配得了這個教材嗎？這個教材真的是給小學三年級起點的孩子們準備的嗎？這個教材難道不是用來篩選的嗎？有準備的孩子就能享受進階版教的培養，裸泳的孩子就只能留在岸上圍觀了。

英語新教材一出，50%的鄉鎮學生就被淘汰了！

26個英語字母還沒學全，直接就開始學習英語句子了，這是無數鄉鎮學生要面對的現實。

千萬不要說大家都一樣，是在同一個起跑線上，城鄉孩子之間是有差距的，這是事實。

城市孩子和鄉鎮學生用的是一樣的教材，大家將來考試的試卷也是一樣的，讓沒有基礎的孩子們一開始就接觸難度如此之大的教材，這不是人為地在拉大差距嗎？難道新教材從一開始就要起到篩選作用？

大家可以到現在的農村學校看看，教室相當漂亮，但學生學習兩極分化的情況十分嚴重，尤其是初二年級，英語學科成了無數鄉鎮學生學習路上的攔路虎，新教材出來后，誰會在中考時被分流？大家應該都清楚答案。

新英語越來越難，出發點是好的，但是新教材一出，50%的鄉鎮學生就已經被淘汰了，一點也不夸張，使用幾年時間，就是驗證這一觀點的時候。