?內(nèi)心的火焰，是驅(qū)使孩子前行的最大動(dòng)力。
當(dāng)孩子心中燃起對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)探索的熱情，那份內(nèi)驅(qū)力將引領(lǐng)他們翻山越嶺、無懼風(fēng)雨，不達(dá)目的不罷休。
——敖爸

在前段時(shí)間，一位媽媽提到自己的孩子在舞蹈方面展現(xiàn)出了濃厚的興趣，但隨著時(shí)間的推移，這份熱情似乎逐漸消退。

這位媽媽嘗試了各種方法，包括購買漂亮的舞蹈服裝、提供更多的表演機(jī)會(huì)，甚至承諾每次表演后都給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。然而，這些努力似乎未能重新點(diǎn)燃孩子對(duì)舞蹈的熱愛。

這不禁讓我想起那些真正熱愛舞蹈的孩子，他們每一次聽到音樂就忍不住隨之舞動(dòng)，每一次練習(xí)都全神貫注，仿佛與舞蹈融為一體。

這兩者之間的差別，其實(shí)就在于那份來自內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力。

正如著名心理學(xué)家卡爾·羅杰斯所說：“真正的學(xué)習(xí)來自于內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力，而非外在的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。”

當(dāng)孩子真正喜歡上一件事，他們就會(huì)全身心投入，享受其中的每一個(gè)過程，而不僅僅是為了得到某種結(jié)果或獎(jiǎng)勵(lì)。

舞蹈如此，其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域亦是如此。

有些孩子無需家長(zhǎng)過多督促，就能自覺主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，面對(duì)困難也毫不退縮。這正是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)過程中找到了樂趣，激發(fā)了內(nèi)驅(qū)力。

然而，也有一些孩子過分依賴外在的獎(jiǎng)勵(lì)和鞭策，一旦這些外部因素消失或減弱，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)隨之減弱甚至消失。

因此，作為家長(zhǎng)和教育者，我們更需要關(guān)注如何激發(fā)和保護(hù)孩子的內(nèi)驅(qū)力。

在日常生活中，有些細(xì)節(jié)可能看似微不足道，卻實(shí)則對(duì)孩子的內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

比如過度干涉孩子的學(xué)習(xí)和生活、不恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)、以及家長(zhǎng)自身的負(fù)面情緒等。

這些都可能在無形中破壞孩子的內(nèi)驅(qū)力，讓他們逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)和探索的熱情。

以下是事關(guān)孩子內(nèi)驅(qū)力養(yǎng)成、但又常被家長(zhǎng)忽略的三個(gè)細(xì)節(jié)：

01 細(xì)節(jié)一：尊重個(gè)性，避免操控，才不會(huì)讓孩子失去內(nèi)驅(qū)力

在成長(zhǎng)的道路上，我們時(shí)常會(huì)遇到這樣的場(chǎng)景：憂心忡忡的父母與渴望自由的孩子。

父母總是滿懷期望，精心規(guī)劃孩子的人生軌跡：從小為孩子選擇興趣班、特長(zhǎng)課；安排孩子的社交活動(dòng)，甚至為孩子決定未來的職業(yè)方向。

他們無微不至地關(guān)心，希望孩子能夠按照自己設(shè)定的路線，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈呦氯ァ?/p>

然而，孩子卻往往表現(xiàn)出反抗與叛逆。在很多時(shí)候，他們對(duì)父母的選擇不感興趣，渴望擺脫束縛，追求自己的夢(mèng)想。

當(dāng)父母過于強(qiáng)調(diào)自己的意愿，忽視孩子的個(gè)性和興趣時(shí)，孩子便會(huì)感受到壓抑和無力，將逐漸失去自主選擇的權(quán)利和探索世界的熱情。

教育心理學(xué)家蘇珊·福沃德在《情感勒索》一書中指出：“父母對(duì)孩子過度操控，會(huì)讓孩子失去自我，成為父母意愿的傀儡。”

若想激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，父母應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重孩子的個(gè)性和興趣，將自己定位為孩子的“人生導(dǎo)師”，而非“人生規(guī)劃師”。

從字面上就不難理解，“人生導(dǎo)師”和“人生規(guī)劃師”這兩者有著本質(zhì)上的區(qū)別。

父母要明白，孩子不是自己的附屬品，而是有著獨(dú)立思想和情感的個(gè)體。他們有權(quán)選擇自己的人生道路，追求自己的夢(mèng)想。

在成長(zhǎng)過程中，父母應(yīng)給予孩子足夠的自由空間，讓他們?nèi)L試、去探索、去犯錯(cuò)。

當(dāng)孩子遇到困惑時(shí)，父母再以過來人的身份給予建議和支持。

這樣的教育方式，才能讓孩子感受到真正的愛與關(guān)懷。

毫無疑問，在這種自由的環(huán)境中成長(zhǎng)，他們將學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主選擇，最終成為有擔(dān)當(dāng)、有主見的人。

02 細(xì)節(jié)二：基于成就感的適度獎(jiǎng)勵(lì)，更有可能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

一位年僅13歲的孩子因?yàn)椴豢皩W(xué)業(yè)壓力，選擇離家出走。當(dāng)被找到后，孩子坦言：“爸爸媽媽每天都逼著我學(xué)習(xí)，我感覺自己快喘不過氣了。”

在當(dāng)下社會(huì)，不少家長(zhǎng)為了讓孩子在學(xué)業(yè)上有所成就，可謂是煞費(fèi)苦心。

有的家長(zhǎng)不斷給孩子灌輸“只有學(xué)習(xí)好，將來才能有出息”的觀念，逼迫孩子參加各種課外輔導(dǎo)。

而有的家長(zhǎng)則時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督孩子，不給他們絲毫的放松和娛樂時(shí)間。

然而“過猶不及”，當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期在外部壓力的作用下行動(dòng)，他們很可能會(huì)感到疲憊、反感，甚至產(chǎn)生逆反心理。

這種過度依賴外部動(dòng)力的做法，不僅難以激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，反而可能扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

兩位來自哈佛和耶魯?shù)男睦韺W(xué)家曾進(jìn)行過一項(xiàng)關(guān)于“閱讀興趣”的研究。

他們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，那些在沒有外界干預(yù)下自然喜歡閱讀的孩子，往往會(huì)在閑暇時(shí)自發(fā)地拿起書本。但當(dāng)研究人員對(duì)這些孩子實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)措施，比如讀完一本書就給予一定獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，孩子們的閱讀興趣反而出現(xiàn)了下降。

這一研究結(jié)果令人深思。

在現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)常常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰來激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。

他們承諾，只要孩子考到某個(gè)名次，就給予他們心儀的禮物；而一旦成績(jī)下滑，則可能會(huì)面臨各種懲罰。

這種做法在短期內(nèi)或許能見到一定效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，卻可能讓孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生偏移，從原本的內(nèi)在興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)獎(jiǎng)勵(lì)的追求或?qū)土P的逃避。

當(dāng)然，任何事物都有兩面性，這并不意味著物質(zhì)激勵(lì)完全不可取。

關(guān)鍵在于，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子感受到獎(jiǎng)勵(lì)是出于對(duì)他們的愛和鼓勵(lì)，而非僅僅是一種交易。

例如，當(dāng)孩子經(jīng)過一段時(shí)間的努力，取得了顯著的進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)完全可以給予他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，比如獎(jiǎng)勵(lì)一趟親子遠(yuǎn)足，以此表達(dá)對(duì)他們的認(rèn)可和贊賞。

這種基于成就感的適度獎(jiǎng)勵(lì)，更有可能激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。

當(dāng)然，這種獎(jiǎng)勵(lì)只是一種輔助措施，要想讓孩子真正愛上學(xué)習(xí)、自發(fā)地投入其中，家長(zhǎng)需要更多地去引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣、幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中建立起自信心和成就感。

03 細(xì)節(jié)三：父母情緒越是穩(wěn)定，孩子越是能培養(yǎng)出內(nèi)驅(qū)力

一則關(guān)于“家長(zhǎng)因孩子學(xué)業(yè)壓力崩潰”的新聞曾經(jīng)引發(fā)了廣泛關(guān)注。

據(jù)報(bào)道，一位來自南京的38歲李先生，在連續(xù)數(shù)周輔導(dǎo)孩子功課后，突然情緒失控，甚至出現(xiàn)了輕微的抑郁癥狀。
事后他表示，每當(dāng)看到孩子的成績(jī)單，就忍不住心生焦慮，擔(dān)心孩子的未來。

這一事件再次凸顯了家長(zhǎng)在孩子教育過程中情緒管理的重要性。

許多家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不佳或行為出現(xiàn)問題時(shí)，往往難以保持冷靜，容易陷入焦慮、憤怒等負(fù)面情緒中。

然而，這些情緒不僅會(huì)對(duì)家長(zhǎng)自身的心理健康造成影響，更可能傳遞給孩子，讓他們感受到巨大的壓力和恐懼。

事實(shí)上，孩子對(duì)家長(zhǎng)的情緒變化是非常敏感的。當(dāng)家長(zhǎng)表現(xiàn)出焦慮、沮喪等負(fù)面情緒時(shí)，孩子很可能會(huì)因此感到自責(zé)、無助，甚至對(duì)自己的能力和價(jià)值產(chǎn)生懷疑。

在這種情緒氛圍下，孩子很難對(duì)學(xué)習(xí)或任何活動(dòng)保持熱情和興趣，更談不上發(fā)展出強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

因此，作為家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒至關(guān)重要。

我們要意識(shí)到，影響我們情緒的并非孩子的行為本身，而是我們對(duì)這些行為的解讀和看法。

換句話說，我們需要對(duì)自己的情緒負(fù)責(zé)，而不是將其歸咎于孩子。

在教育孩子的過程中，家長(zhǎng)應(yīng)該努力保持情緒的穩(wěn)定和平和。

當(dāng)我們遇到問題時(shí)，不妨先冷靜下來，客觀分析情況，再與孩子進(jìn)行坦誠的溝通。

這樣做不僅有助于我們更好地了解孩子的需求和困惑，還能讓孩子感受到我們的信任和支持。

一個(gè)充滿積極情緒的家庭環(huán)境，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步具有巨大的促進(jìn)作用。

在這樣的氛圍中，孩子才能夠更專注于自己感興趣的事情，從而培養(yǎng)出強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。