2024年，海學(xué)堂 X 真愛夢(mèng)想2024年暑期公益活動(dòng)順利開展，在當(dāng)?shù)亟逃块T的支持下，33名大學(xué)生志愿者齊聚云南，共同前往云南省南澗縣虎街哨小學(xué)為88名孩子開展7天職業(yè)教育主題暑期活動(dòng)，陪伴孩子們度過充實(shí)快樂的暑期時(shí)光。

“希望真的可以給孩子們帶去不一樣的幫助，很期待和他們的會(huì)面。”

“為期一周的夏令營(yíng)是否有意義、會(huì)不會(huì)給孩子們帶來收獲？”

“我需要做些什么，做什么才能讓孩子們有更多的收獲與成長(zhǎng)？”

7 月，恰是云南的雨季。連綿細(xì)雨紛紛灑落，志愿者們乘坐高鐵，一路穿梭于城鎮(zhèn)與山川之間。隨后換乘巴士，翻越重重山嶺，沿著山間小道盤桓前行，最終來到了南澗縣樂秋鄉(xiāng)虎街哨小學(xué)。

簡(jiǎn)單整理好行囊，志愿者們?cè)诮淌依镞M(jìn)行著最后的準(zhǔn)備工作：繪制歡迎板報(bào)、安排課程內(nèi)容、進(jìn)行小組分工以及熟悉孩子情況......鄉(xiāng)鎮(zhèn)的夜靜謐非常，點(diǎn)點(diǎn)繁星作伴，心中既充滿期盼，又夾雜著忐忑，志愿者們帶著不同的思緒度過了在南澗的第一晚。

感受熱愛，探索真實(shí)

“很多孩子并不是沒有能力，而是缺乏信心。”

某一天的課堂上，孩子們?cè)谧栽u(píng)環(huán)節(jié)只寫下5分。志愿者安安老師認(rèn)識(shí)到“信心”是比知識(shí)與能力更重要的事情。因此，嘗試調(diào)整課堂的互動(dòng)方式，比如，讓孩子們選擇喜歡的顏色進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，并引導(dǎo)他們分享背后的故事。在專注傾聽和積極反饋下，志愿者逐漸看見那些更加安靜的孩子，也促使孩子們彼此聯(lián)結(jié)、尊重。

再到自我打分環(huán)節(jié)時(shí)，很多孩子都為自己寫下了滿分。當(dāng)孩子們?cè)谥v臺(tái)上分享自己的作品時(shí)，表達(dá)中的自信歡快以及臉龐上開朗的笑容，這一刻將在志愿者與孩子們心里凝固為永恒的高光時(shí)刻。

“真的有人把自己喜歡的東西帶給了孩子們，而且他們的參與度很高。”

在書法課上，志愿者小毛老師引導(dǎo)孩子用毛筆描畫圓形、感受橫豎筆畫，再到書寫自己的姓名，整個(gè)過程循序漸進(jìn)，過程中助教伙伴也參與其中，入組與孩子們共同體驗(yàn)書法的樂趣。

最終，全班孩子將各自書寫的姓名巧妙地拼成一幅畫作，孩子們臉上洋溢著無比燦爛的笑容，那是發(fā)自內(nèi)心的快樂。這一份對(duì)于書法的熱愛，如同璀璨的星光一般，成功映射到孩子的心中。

“昆蟲科普課前任務(wù)是抓昆蟲，所有孩子沖出去找昆蟲，興奮地向我分享他們抓到的蟲子，不停地詢問昆蟲的習(xí)性和名稱時(shí)，我感到了被認(rèn)可，同時(shí)也為他們的好奇心欣慰、感動(dòng)。”

“第一次面向孩子介紹人體結(jié)構(gòu)知識(shí)，擔(dān)心他們理解起來比較困難。但是孩子們很積極并且踴躍發(fā)言，這讓我又驚喜又意外，最后還得到了孩子和其他伙伴積極的反饋。”

或許孩子們對(duì)于全新的領(lǐng)域知之甚少，然而，志愿者眼中那熾熱的熱愛以及傳遞出的強(qiáng)烈情緒，卻極具感染力。孩子們會(huì)用純真的眼神給予鼓勵(lì)，用燦爛的笑容表示喜歡，或者用專注的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，用一切的方式進(jìn)行回應(yīng)。

“能夠順利上完一節(jié)課，很有成就感。”

志愿者小欣老師，在隊(duì)友上課時(shí)認(rèn)真記錄著課堂上的亮點(diǎn)和有完善空間的部分，為了不干擾伙伴的授課節(jié)奏，小欣老師選擇與助教進(jìn)行交流，共同探討哪些方面在下節(jié)課就能夠進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，而其他的內(nèi)容則留待晚上的復(fù)盤會(huì)再做深入討論。在這個(gè)過程中，志愿者們相互配合，齊心協(xié)力，每一個(gè)決策、每一次交流都緊緊圍繞著一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是為了以更好的狀態(tài)呈現(xiàn)內(nèi)容給孩子們。

志愿者曦月老師，為了給孩子們更好地呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，投入了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)授課內(nèi)容并面向隊(duì)友進(jìn)行試課，不斷調(diào)整和完善教學(xué)方案。正式上課時(shí)，她的精彩講授不但讓學(xué)生們聽得十分專注，還吸引了其他組志愿者前來旁觀。

“用半天的時(shí)間帶孩子們學(xué)習(xí)了職業(yè)盒子考察部的內(nèi)容，并且十分順利，我自己感覺也不累。聯(lián)想到從夏令營(yíng)第一天帶孩子破冰游戲沒有很成功，我意識(shí)到在當(dāng)老師上課方面我成長(zhǎng)了很多，很有成就感。”

“講的課被小孩記住，并在課后寫信給我分享他們?cè)谡n上的愉快感受。”

每一個(gè)片段是全體志愿者的生動(dòng)縮影。每一位志愿者都以高度的責(zé)任心認(rèn)真對(duì)待與孩子們的每一次相處，始終從孩子的需求出發(fā)，以專注的態(tài)度和飽滿的熱情去感染和影響孩子們。

走進(jìn)彼此，共同成長(zhǎng)

“孩子們開始團(tuán)隊(duì)合作，并且在合作的過程中會(huì)思考如何學(xué)會(huì)配合、協(xié)商和分配任務(wù)來達(dá)到一個(gè)共同目標(biāo)，比如畫好一張海報(bào)，完成一次游戲。”

“職業(yè)認(rèn)知課上，他們會(huì)設(shè)身處地去考慮自己想要做什么，需要做什么，作為這個(gè)職業(yè)的從業(yè)者。”

“孩子們?nèi)ミh(yuǎn)方的重要性是要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)很多生活常識(shí)，比如怎么在高鐵站看車次發(fā)車時(shí)間，以及真實(shí)地體驗(yàn)出行到底是怎樣的，從而來和他們相對(duì)稚嫩的想象來做對(duì)比。”

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，志愿者引導(dǎo)孩子們模擬真實(shí)生活和職業(yè)場(chǎng)景，如策劃家鄉(xiāng)旅游方案和模擬出行，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)際能力。其次，走進(jìn)任何一間教室時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們是以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在分工合作中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)如何清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及準(zhǔn)確地理解他人的意圖。

“下課的時(shí)候都來找我聊天玩耍，很多同學(xué)采小花蒲公英四葉草送給我，還有藏寶袋里的'我愛你'”

“每次吃飯的時(shí)候，和孩子坐在一起，總是和孩子一起聊天，這時(shí)候感覺和孩子走很近”

“倒數(shù)第二天，孩子們來問我們是不是馬上要走了，話都沒說完就哇的一聲哭出來了，安慰了很久以后發(fā)現(xiàn)他們回宿舍又哭成一片，在宿舍里安慰她們的時(shí)候覺得好像真的走進(jìn)他們了”

七天之間，志愿者與孩子們相互靠近，共同編織了一段段美好的回憶。那小小的藏寶袋里，裝滿了難以用言語(yǔ)表達(dá)的親近與心意，承載著彼此的歡笑與感動(dòng)；食堂專門預(yù)留出的座位，看似平常，卻有著別樣的溫馨；教學(xué)樓的走廊，成了他們的專屬天地，從日常趣事到美好理想，在每一次交流中，在每一個(gè)眼神交匯里，都加深了彼此之間的了解。他們用最純粹的真心觸碰真心，傳遞著理解與尊重，彼此溫暖。

建立新知，看見自己

“在去往學(xué)校的路上，我看到了之前從未看見過的風(fēng)景。”

“上職業(yè)教育規(guī)劃時(shí)，孩子們向我們介紹他們的家鄉(xiāng)，原來鄉(xiāng)村里也這么美，也有這么多美食。”

“一開始我以為孩子們對(duì)外面的世界只有未知。實(shí)際上在聊天時(shí)我發(fā)現(xiàn)他們明白很多知識(shí)，明白外面的世界是怎樣的，只是缺乏機(jī)會(huì)去接觸。”

“我發(fā)現(xiàn)孩子們比我想象的更加成熟懂事，他們會(huì)關(guān)心我們吃得多不多，也會(huì)在看到我們心情不好的時(shí)候去安慰。”

志愿者們踏入廣袤的山野，在樂秋鄉(xiāng)開啟全新的旅程，重新認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村教育，走進(jìn)孩子們的生活。在對(duì)校舍硬件配置的觀察中，他們直觀感受到鄉(xiāng)村振興背景下的教育變遷與發(fā)展；在職業(yè)認(rèn)知和去遠(yuǎn)方的課堂上，他們深切感受到孩子們對(duì)于家鄉(xiāng)的自豪感，他們用稚嫩的語(yǔ)言描繪著家鄉(xiāng)的美麗，分享著生活中的點(diǎn)滴智慧；在與孩子們的交談中，他們看到了孩子們的善良與純樸，堅(jiān)韌與成熟。

“鄉(xiāng)村教育的硬件沒有想象那么差，但城鄉(xiāng)教育資源的不平衡還體現(xiàn)于很多‘隱藏’的角落。”

“他們往往最欠缺內(nèi)心的關(guān)懷與照顧。”

與此同時(shí)，志愿者在也瞥見鄉(xiāng)村的老齡化下，孩子們成長(zhǎng)過程中對(duì)于陪伴的需求，渴望被傾聽、被關(guān)懷；同時(shí)城鄉(xiāng)教育之間的不平衡也讓志愿者們更客觀地理解了教育問題的復(fù)雜性。

在這里，志愿者們擁有多重身份。他們是課堂上的良師，傳授知識(shí)、啟迪智慧；是生活中的陪伴者，給予關(guān)懷、溫暖心靈；是興趣的激發(fā)者，挖掘潛能、點(diǎn)燃?jí)粝耄桓潜舜说幕锇楹蛽从眩嗷シ龀帧⒐餐砷L(zhǎng)。

“更自信了，相信自己很牛。”

“我發(fā)現(xiàn)自己即使知識(shí)不夠，也足夠帶給別人驚喜。

“本來覺得自己很普通，但是孩子給了我很大的自信心，讓我覺得自己也可以做得很好，也可以成為很好的老師。”

志愿者們用耐心與愛心，滋養(yǎng)著每一顆渴望成長(zhǎng)的心靈。一種改變，兩種成長(zhǎng)，另一面這群年輕人也在探索與追求中步履不停，認(rèn)識(shí)自己，悅納他人。或許相聚的時(shí)光總是短暫，但每一份對(duì)鄉(xiāng)村教育的關(guān)注與支持，每一份對(duì)孩子們成長(zhǎng)的關(guān)心與守護(hù)，皆是推動(dòng)改變發(fā)生的關(guān)鍵一步，為了孩子們從容、自信、有尊嚴(yán)的未來。

——海學(xué)堂 X 真愛夢(mèng)想合作公益項(xiàng)目——

本項(xiàng)目旨在面向教育資源欠發(fā)達(dá)地區(qū)義務(wù)教育階段的孩子開展真學(xué)實(shí)干的素養(yǎng)教育，包括建設(shè)1間夢(mèng)想教室，賦能當(dāng)?shù)匾痪€教師，為孩子帶來38門素養(yǎng)課程。其中，以《去遠(yuǎn)方》課程為依托，重點(diǎn)結(jié)合職業(yè)教育主題，資助欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子完成研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)方夢(mèng)想。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)連接大學(xué)生志愿者與鄉(xiāng)村孩子，提升志愿者對(duì)鄉(xiāng)村兒童成長(zhǎng)以及鄉(xiāng)村教育的關(guān)注度與認(rèn)知度，助力孩子開拓視野，豐富對(duì)職業(yè)的想象力。

• 帶進(jìn)去：大學(xué)生志愿者在培訓(xùn)后走進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)，陪伴孩子1周，運(yùn)用PBL方法教學(xué)素養(yǎng)教育課程，為鄉(xiāng)村孩子帶去更多優(yōu)質(zhì)教育資源。

• 走出來：之后再帶孩子共同到城市，進(jìn)行為期1周的職業(yè)教育主題研學(xué)，體驗(yàn)多元職業(yè)分工。