近年來，重慶育才實驗學校全面落實立德樹人根本任務(wù)，秉持“行知育才 教育為公”的辦學理念，深度融合陶行知“生活教育”理念，創(chuàng)新構(gòu)建“行知自信少年”學生綜合素質(zhì)評價體系，為每一個學生積淀成長的“自信”。

　　以“個性成長”為指引

　　構(gòu)建評價改革新格局

　　步入校園，窗明幾凈，干凈的操場映入眼簾。這得益于學生隨手撿起垃圾的好習慣。看似微不足道的“小事”，卻成就了德育的“大事”。

　　在深化新時代教育評價改革的征程上，育才教育人在“明德、崇學、尚美、健體、樂創(chuàng)”的五個基本維度上進行個性化拓展，構(gòu)建“行知自信少年”的5+N評價模式。

　　其中，“個性”評價作為評價維度中的“N”，代表著無限的可能性和多樣性，旨在充分尊重和挖掘每個學生的獨特潛能。

　　5+N模式打破了“唯成績論”，為每個學生搭建了個性化發(fā)展的廣闊舞臺，讓他們在各自喜歡和擅長的領(lǐng)域里，綻放耀眼光芒。

　　以“多元評價”為導向

　　打好育人育才組合拳

　　在育才實驗學校，教育評價不是一家之事，而是關(guān)于教師、學生、家長的“日常事”。

　　學校成立了由學生會、校長助理團、志愿者等多個學生群體組成的“小先生”自治委員會。“小先生”們積極參與日常評價，實現(xiàn)了自我提升。

　　在評價改革這場接力賽中，每個人都是參與者。班主任了解學生的全面情況，學科教師關(guān)注學生在學科學習中的表現(xiàn)，宿管老師關(guān)注學生生活習慣和自理能力，行政干部在日常值班巡查時對整體教育教學秩序及學生行為表現(xiàn)進行全面評價。

　　來自于家長的評價為家校共育增添了“一臂之力”。學校與家庭組成的“雙引擎”，為學生健康成長注入了不竭動力。

　　值得一提的是，基于評價數(shù)據(jù)，每位學生都會擁有量身定制的數(shù)字畫像，全面細致展示學生成長軌跡，為因材施教提供精準數(shù)據(jù)支撐。

　　“行知自信少年”評價體系將教育改革的“藍圖”細化為精準的“實景圖”，收獲了累累碩果：近年來，學校成功申報市級重點規(guī)劃課題“‘雙減’背景下中小學教育評價改革實踐研究”、市教育綜合改革研究課題“信息技術(shù)支撐下學生綜合素質(zhì)評價改革試點”。