在前不久教育部網站發布的公開信息中，提到了清華大學思政課教師隊伍建設案例，指出：清華大學建立了教學評價預警機制和幫扶機制，實行了教師退出機制。并且，天津、海南、福建、北京等地的高校也出臺了相關的教師退出機制。

1）

高校教師退出機制落地，中小學教師管理是否會迎來巨變？這是一個值得探討的問題。

在傳統教育體系中，高校和中小學往往被看作互為獨立的單元，但實際上它們之間存在著較為緊密的聯系。高校教師退出機制的落地，為各地中小學教師管理改革提供了非常有價值的參考，當前的教育格局或許因此被打破。

另外，人們的思想觀念會發生變化，教師職業是“絕對的鐵飯碗”的思想會漸漸失去市場。中小學教師的危機意識會越來越大，他們會積極參加培訓、進修和教研活動，提升教學能力和專業素養，爭取職稱晉升和榮譽稱號，以增強職業競爭力。

也就是說，如果中小學推出“退出機制”，教師的工作壓力會比現在大，這會增加教師的心理負擔。但從另一方面看，中小學教師通過進修和教研活動，提升了自身的教學水平，這又是一件好事。

不管怎么講，這都是一個挑戰，中小學需要采取積極的應對措施，不然會跟不上形勢的變化。首先，中小學應該建立完善的教師評價體系，注重教師的綜合素質和教學能力。其次，中小學應該加強教師培訓，提高教師的專業素質，同時教師也應主動投身“提升專業水平”這項工作中去。最后，中小學應該建立合理的激勵機制，激發教師的工作積極性，不能總是以“干不好就辭退”來刺激教師。

2）

事實上，對于中小學會不會實行教師退出機制，我們的心態是開放的。因為只要該機制設計得科學、合理，就會為中小學教育的發展注入新的活力。

但在這個過程中我們一定要關注教師的權益和發展需求。只有在保障教師權益的前提下，中小學才能實現教育公平，保證教育質量。

需要強調的是，“教師退出機制”不是“取消教師編制”。很多人一聽到“教師退出機制”這幾個字，就認為要取消教師編制了。這種認知是不對的。

教師退出機制主要是為了優化教師隊伍，去除不合格、不適應教學崗位要求的教師，如師德師風差、教學能力長期不足的教師，從而提升整體教育質量。而取消教師編制涉及教育人事管理制度的重大變革，目的可能是為了增加用人靈活性等。

教師退出機制不改變教師群體的身份，有編制的教師仍然是事業單位工作人員，但若取消了教師編制，教師們身份就變了，他們的“編制內”身份就沒有了，成為諸如全員合同制員工這種身份的工作人員。

當然，“教師退出機制”和“取消教師編制”之間可以產生一些聯系。取消教師編制后的全員合同制環境可能會讓教師退出機制更加靈活高效。因為沒有了編制的限制，學校可以更方便地根據合同條款辭退教師。

應該講，短期內，“取消教師編制”的可能性幾乎沒有。在配套制度不完善的情況下，貿然取消教師編制，會導致教師隊伍不穩定，優秀人才流失。其實，在保留教師編制的前提下實行“教師退出機制”，一樣可以清除教師隊伍中的“害群之馬”。

今日話題：你所在的地區，中小學實行教師退出機制了嗎？歡迎大家參與討論。

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