在教育改革的浪潮中，中考政策的調整一直備受關注。近年來，部分地區出現了中考化學成績不計入總分的情況，這一變化看似只是分數統計方式的改變，實則對高中化學學習產生了諸多負面影響。

一，知識銜接斷層

初中化學是化學學科的啟蒙階段，為高中化學的深入學習奠定基礎。當化學成績不計入中考總分，不少學生和家長在初中階段便對化學學科的重視程度大打折扣。在學習時間分配上，化學被邊緣化，導致學生對基礎化學知識的掌握不夠扎實。例如，初中化學中元素周期表、化學方程式的書寫等基礎知識，若學生在初中階段未能熟練掌握，進入高中后，面對更為復雜的化學知識體系，如氧化還原反應、化學反應原理等，會因基礎薄弱而難以理解，造成知識銜接的斷層，嚴重影響高中化學學習的進度和效果。

二，學習態度偏差

中考化學成績不計入總分，容易使學生產生化學學科不重要的錯誤認知，從而在學習態度上變得敷衍。在初中階段，學生可能會將更多精力投入到計入總分的學科中，對化學學習缺乏主動性和積極性。這種不良的學習態度一旦形成，很難在進入高中后迅速扭轉。高中化學課程內容豐富、難度較大，需要學生具備積極主動的學習態度和較強的自主學習能力。初中階段養成的消極學習態度，會讓學生在高中化學學習中難以適應高強度的學習節奏，跟不上教師的教學進度，進而產生厭學情緒，影響化學學科的整體學習質量。

三，實驗技能缺失

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在化學學習中占據重要地位。初中化學實驗能夠培養學生的觀察能力、動手能力和科學探究精神，這些能力對于高中化學實驗至關重要。然而，由于中考化學成績不計入總分，一些學校為了節省教學資源、提高計入總分學科的教學時間，可能會減少化學實驗課程的安排。學生在初中階段缺乏足夠的實驗操作機會，對實驗儀器的使用、實驗步驟的規范、實驗現象的觀察與分析等方面的技能掌握不足。進入高中后，面對復雜的化學實驗，如物質的制備、性質探究等實驗，學生往往會因實驗技能缺失而無從下手，無法通過實驗深入理解化學知識，影響對化學學科的學習興趣和學習效果。

四，思維能力培養不足

初中化學學習不僅是知識的積累，更是化學思維能力的初步培養。在學習化學的過程中，學生需要通過對化學現象的分析、歸納，總結出化學規律，這一過程有助于培養學生的邏輯思維能力、抽象思維能力和創新思維能力。當化學成績不計入中考總分時，學生在初中化學學習中投入的精力減少，對化學問題的思考和探究不夠深入，導致化學思維能力發展受限。高中化學對學生的思維能力要求更高，需要學生能夠運用多種思維方法解決復雜的化學問題。初中階段思維能力培養的不足，會使學生在高中化學學習中感到力不從心，難以適應高中化學教學的思維要求，阻礙化學學習成績的提升。

中考化學成績不計入總分這一政策調整，雖然可能有其多方面的考量，但從高中化學學習的長遠角度來看，帶來了諸多不可忽視的負面影響。為了保障學生化學學科素養的全面提升和高中化學學習的順利進行，教育部門和學校應重新審視這一政策，采取有效措施，確保初中化學教學的質量和學生對化學學科的重視程度，為高中化學學習奠定堅實的基礎。