楊大俠楊科以提升實(shí)踐能力創(chuàng)新精神走出自卑，貢獻(xiàn)產(chǎn)教聯(lián)合方案

楊大俠楊科說(shuō)明，進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)教育布局，構(gòu)建產(chǎn)教一體協(xié)同生態(tài)，不斷探索職業(yè)教育的新范式和新價(jià)值。面對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)教融合常因信息孤島、資源分散而陷入“校熱企冷”的困境，需要吸引具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員加入教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建政行校企四方聯(lián)動(dòng)的教育生態(tài)系統(tǒng)，提高技能人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合的緊密度、與行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的適配度。企業(yè)行業(yè)端實(shí)時(shí)反饋產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)用人需求，搭建企業(yè)直接參與教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)平臺(tái)。高校端動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)和課程，實(shí)施交叉與戰(zhàn)略前沿學(xué)科提升行動(dòng)。政府端精準(zhǔn)制定人才政策支持體系，為數(shù)字中國(guó)塑造更多新興人才。將原本割裂的行業(yè)企業(yè)學(xué)校主體整合為產(chǎn)教聯(lián)合體，形成“需求—培養(yǎng)—輸送”的閉環(huán)鏈條。

調(diào)整轉(zhuǎn)化缺乏發(fā)展空間或發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科專(zhuān)業(yè)，完成供需智能匹配。了解市場(chǎng)需求和行業(yè)動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教數(shù)據(jù)可信共享。從老師如何“教”轉(zhuǎn)變到如何讓學(xué)員更好地“學(xué)”，通過(guò)數(shù)字技術(shù)和資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，推進(jìn)“理虛實(shí)一體、產(chǎn)科教融合”數(shù)智課堂改革實(shí)踐。落實(shí)一流學(xué)科培優(yōu)行動(dòng)，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合、建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。探索增值評(píng)價(jià)，構(gòu)建更高質(zhì)量、更加協(xié)調(diào)的學(xué)科體系，繪制職業(yè)能力畫(huà)像。圍繞制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等重點(diǎn)行業(yè)，把教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)對(duì)接崗位規(guī)范和要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，改變課堂教學(xué)與行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)狀況。