上個(gè)學(xué)期是我做陪讀媽媽生涯中，最為艱難的一個(gè)學(xué)期，孩子在無內(nèi)耗和無情緒問題中清醒的擺爛到徹底。

那種拳頭打在棉花上的無力感，太痛苦和煎熬了。無可奈何，無計(jì)可施，無力可用。

縱然我懂所有的道理，縱然我有所有的方法，但孩子全力抵抗之下，只能任其擺爛和不學(xué)習(xí)。

準(zhǔn)確來說這不是完全意義上厭學(xué)，更算是任性的不學(xué)。

上個(gè)學(xué)期，我忍了又忍，克制了又克制，每天花了大量時(shí)間來練習(xí)閉嘴，通過正念思維，通過運(yùn)動來療愈自己，釋放內(nèi)心的恐慌與焦慮。

雖然我知道孩子不學(xué)的結(jié)果，注定是成績的大幅度滑坡。在高二最重要的時(shí)段，孩子竟然擺爛完全不學(xué)，這個(gè)后果是很可怕的，這個(gè)任性選擇很致命。

但我管不了的事，阻止不了的想法，只能睜只眼閉只眼。

越是干預(yù)，越是強(qiáng)迫，以我對孩子的了解，他只會反抗和對抗得越徹底。

即便我想操心，即便我想干預(yù)，孩子也不會給我這個(gè)機(jī)會，我只能眼睜睜的等著孩子疼醒。

一個(gè)學(xué)期像是噩夢一般，我都不敢想，不敢看，也不敢問，努力地用盡力氣將自己支棱起來，努力穩(wěn)住自己，隨孩子想咋樣就咋樣。

放下也是一種勇氣，放手也是一種被迫的選擇。

現(xiàn)在想來，我還是很慶幸自己選擇了放手和放開。明明知道孩子在錯(cuò)誤的選擇中，也不去糾錯(cuò)和指責(zé)以及說教。

經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的坑坑洼洼，孩子果然疼醒了，自行回頭上岸了。

雖然蹉跎了近一個(gè)學(xué)期，雖然成績降了兩三百名，但孩子也在擺爛中學(xué)會了吃一塹長一智，思想更加成熟，遇事更加沉穩(wěn)，剖析自己也更加透徹了。

昨天在送孩子回學(xué)校的路上，他主動跟我聊起了自己最近的一點(diǎn)想法和學(xué)習(xí)狀態(tài)：

首先，追溯并復(fù)盤自己擺爛狀態(tài)的根源。

孩子跟我說，擺爛的狀態(tài)有兩個(gè)方面原因：

一方面是學(xué)習(xí)太累了，而且沒有什么反饋，就有點(diǎn)疲乏。有時(shí)候就不太想努力了，想歇歇，找點(diǎn)更輕松的事情，也想找點(diǎn)樂子。

另一方面，自己在初中時(shí)太悶了，整天除了學(xué)習(xí)就沒其他事，跟同學(xué)不怎么來往，跟女同學(xué)更是幾乎一句話都沒說過。

所以會導(dǎo)致自己的經(jīng)歷太過于簡單，想法過于天真，后來才明白自己想的跟現(xiàn)實(shí)是完全不一樣的。

別人的想法跟自己的想法也是不一樣的，不能把別人都想得跟自己一樣。以后可能都不會這樣了！學(xué)習(xí)對自己來說才是最重要和關(guān)鍵的。

聽到孩子說這些，我覺察到了他的釋然與放下，和解與成長。

這是孩子在擺爛之后，屬于自己的復(fù)盤與重塑，這是屬于他自己的經(jīng)歷與成長過程。

明顯感到孩子在經(jīng)歷之后，變得心力更強(qiáng)，也更澄澈了。一個(gè)理解自己，認(rèn)識自己并能知錯(cuò)能改的孩子，最為難能可貴。

其次，找到了學(xué)習(xí)與娛樂的均衡點(diǎn)。

孩子跟我說，上周在學(xué)校很快樂，沉浸寫題，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課，好像找回了初中學(xué)習(xí)時(shí)的滿足感與價(jià)值感。

雖然自己的成績目前有點(diǎn)差，但是先把眼下的課跟上學(xué)好，至于之前缺的課先不去管它，因?yàn)榫Σ惶珘颉?/p>

用碎片化的時(shí)間，遇到問題再針對性解決某一個(gè)問題。在學(xué)校就高效利用時(shí)間，把作業(yè)寫個(gè)大半，周末回家就放肆和隨心的玩。

還表示自己在學(xué)習(xí)努力認(rèn)真學(xué)習(xí)，他就是硬氣到回家就要想怎么玩就怎么玩，這是他在學(xué)習(xí)與娛樂之間的均衡方式。

雖然我有點(diǎn)不太認(rèn)同，但也沒有多給額外的建議，只是提醒他在家玩膩了也可以學(xué)習(xí)一會。

一口吃不了胖子，孩子只要愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)和要求先放一放，允許他按自己的節(jié)奏來，等到月考之后看看各科進(jìn)步情況再說。

最后，意識到深度思考對自己理科的必要幫助。

關(guān)于學(xué)習(xí)方法上，孩子的覺察力也在提升。認(rèn)識到了初中學(xué)理科的方法，根本不用動腦子，憑著本能就開始寫題。

但高中寫題不思考，寫著寫著就寫不下去了，思考下去又很累，不過自己找到一種方法，先略微思考后下筆去寫，然后在寫的過程中二次思考，發(fā)現(xiàn)題就能寫得很順暢。

用這樣的方法后，他覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理不像之前那么困難了。

我也比較開心，孩子的精力和專注力慢慢開始往怎么學(xué)好傾斜了。

在孩子停擺期間，我沒有刻意糾正，任憑他自己撲騰，試錯(cuò)和跳坑，在這個(gè)過程中，沒想到他的自主意識和覺察力進(jìn)一步提升了。

而現(xiàn)在隨著行動力的開始，對孩子這學(xué)期的表現(xiàn)信心百倍。

我也在放手與管孩子之間，持續(xù)找到均衡點(diǎn)和平衡點(diǎn)，既不完全放手，也不過度干預(yù)。這可能就是對孩子最好的支持與賦能吧。