童年得到的愛，會是長大后的光。

2月20日，武漢的天空還未完全亮起，薛先生推開兒子的房門，卻發現窗戶大開，房間里空無一人。

他沖到窗邊，往下望去，眼前的一幕讓他瞬間崩潰——

12歲的兒子小薛，躺在樓下的地面上，再也沒有醒來。

這個正在讀初一的男孩，用最決絕的方式，結束了自己短暫的生命。

而這一切的導火索，僅僅是因為他在課間用電話手表聽了一首歌。

據薛先生回憶，事發前一天，小薛因為在學校使用電話手表聽音樂，被老師沒收了手表，并當眾用戒尺懲罰。

當晚，小薛回到家，看似平靜，家長也沒發現他身上有外傷。

然而，第二天清晨，他卻選擇了從9樓一躍而下。

一個12歲的孩子，連死都不怕，他到底經歷了什么？

是誰，將他推向了深淵？

在這個事件中，老師的行為無疑成為了輿論的焦點。

很多人認為，老師當眾懲罰學生，嚴重傷害了學生的自尊心，是導致悲劇發生的直接原因。

確實，青春期的孩子正處于身心發展的關鍵時期，他們的自尊心尤為敏感和脆弱。

老師當眾懲罰學生，不僅可能讓學生感到羞辱和難堪，更可能對他們的心理造成難以彌補的傷害。

然而，我們也不能一概而論地認為老師的行為完全錯誤。

學校禁止學生攜帶電子產品入校，這是為了維護良好的教學秩序和學習環境。

老師發現學生違規后，進行一定的懲戒，也是其職責所在。

問題在于，懲戒的方式和尺度是否恰當？是否充分考慮到了學生的身心特點？

“教育不是簡單的對錯判斷，而是需要用心去理解和關愛每一個孩子。”

老師在進行懲戒時，應該更加注重學生的感受和尊嚴，避免當眾羞辱。

只有這樣，才能真正達到教育的目的，而不是適得其反。

對于一個12歲的孩子來說，當眾被懲罰無異于一場精神上的公開處刑。

他的自尊心被無情踐踏，他的面子被徹底撕碎。

在同學的目光中，他感到自己像一個小丑，被扒光了衣服，暴露在眾目睽睽之下。

心理學研究表明，青春期孩子的大腦正處于“情緒風暴期”，杏仁核（情緒中樞）的活躍度是成年人的兩倍，而前額葉（理性控制區）尚未發育成熟。

這意味著，一句當眾的羞辱，在成人眼中或許是“小懲大誡”，但對孩子而言，卻可能是一場毀滅性的打擊。

這不是危言聳聽，類似的悲劇還有很多。

武漢另一個14歲的男孩，因為犯錯被老師叫家長，母親在走廊上當眾掐著他的脖子，扇了他幾個耳光。

男孩在母親離開后，決絕地從樓上跳了下去。

貴州一個10歲女孩，被文具店店主當眾曝光“偷竊”，最終選擇跳樓以證清白。

這些孩子，都是被當眾羞辱后的羞恥感逼上了絕路。

他們的心靈還很稚嫩，無法承受這種巨大的心理壓力。

而我們，卻常常低估了這種傷害。

小薛選擇在第二天清晨跳樓，很可能是因為他不想再面對學校的同學和老師。

他覺得自己丟了面子，再也無法回到那個讓他感到羞恥的環境。

這種極度的孤獨和絕望，最終將他推向了深淵。

那一雙看不見的推手，正是“當眾羞辱”。

小薛的悲劇，不僅僅是因為老師的當眾懲戒，還因為家庭溝通的缺失。

事發當晚，小薛回到家后，家長并未發現他的異常。

他們或許以為，孩子被老師懲罰是“小事一樁”，卻不知道，孩子的內心可能早已崩潰。

家庭應該是孩子最安全的避風港。

當孩子在外面受到委屈時，家庭的支持是他們最后的防線。

如果連這道防線都失守，孩子還能依靠誰？

然而，現實是，許多家長都忽視了與孩子的溝通。

他們更關心孩子的成績，卻很少關注孩子的內心世界。

他們以為，給孩子提供物質上的滿足就足夠了，卻不知道，孩子更需要的是情感上的支持。

在小薛的事件中，如果家長能夠多花一點時間，與孩子聊聊學校的生活，傾聽他的煩惱，或許悲劇就不會發生。

在我們的教育體系中，心理健康教育幾乎是一片空白。

學校更注重成績，家長更注重升學，很少有人關注孩子的內心世界。

小薛的悲劇，正是這種忽視的結果。

讓人痛心，也讓人反思。

或許欠孩子的不只是成績，還有尊嚴與愛。

每一個孩子都是帶著尊嚴來到這個世界的，無論作為父母還是老師，都有責任守護他們的尊嚴，讓他們在愛中成長。

教育的目的，不是讓孩子成為規則的奴隸，而是讓他們在愛與尊嚴中，找到屬于自己的光。

愛永遠是最好的養分，在愛里長大的孩子，迷路也會像旅行。

愿每個孩子都能在愛里健康地成長。

褚墨有限，不盡欲言。愿每個在看的你，順頌時祺，秋綏冬禧。