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認(rèn)識(shí)彭老師，孩子的語(yǔ)文有希望了

認(rèn)識(shí)彭老師是一次偶然的機(jī)會(huì)，女兒的語(yǔ)文老師把我拉進(jìn)彭老師的群，讓我在那里跟優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。除了我，群里全是來(lái)自全國(guó)各地的資深老師及高知家長(zhǎng)，我在那里默默潛水了半年。

有一天，彭老師發(fā)了個(gè)文字素描的試聽(tīng)課，聽(tīng)完后覺(jué)得孩子的語(yǔ)文有希望了。

彭老師說(shuō)，他的作文課是啟發(fā)的課，是快樂(lè)的課，通過(guò)文字去感受自由、愛(ài)與快樂(lè)。用文字定義萬(wàn)物，實(shí)現(xiàn)萬(wàn)物互聯(lián)的思維方式，這是精神的成長(zhǎng)。在生活中積累素材，到生活中去寫(xiě)作，每天堅(jiān)持寫(xiě)作訓(xùn)練，這就是寫(xiě)好作文的根本。

這就是我想要的苦苦尋找的老師，立刻找彭老師報(bào)名。

我家兩個(gè)孩子，姐姐和弟弟，都跟彭老師學(xué)習(xí)閱讀寫(xiě)作和整本書(shū)閱讀。姐姐從小學(xué)六年級(jí)到初中八年級(jí)學(xué)了整整三年，弟弟從小學(xué)三年級(jí)到現(xiàn)在初中七年級(jí)，已經(jīng)學(xué)了整整四年，接下去繼續(xù)跟著彭老師學(xué)習(xí)。這幾年下來(lái)的學(xué)習(xí)，為姐弟倆打下了扎實(shí)的文學(xué)鑒賞和寫(xiě)作基礎(chǔ)。

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學(xué)習(xí)不單為了考試，更為了幸福

姐姐從2019年開(kāi)始跟著彭老師學(xué)習(xí)“名家名作”賞析以寫(xiě)作，三年下來(lái)收獲很多，從開(kāi)始的磕磕絆絆到后來(lái)的得心應(yīng)手，他現(xiàn)在讀高二了，閱讀和寫(xiě)作從來(lái)都是拿高分。

上了初中以后學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，每個(gè)周六學(xué)校要4:30才放學(xué)，一回到家就把自己關(guān)在房間里寫(xiě)彭老師的作業(yè)，要趕在7:00上課前提交，彭老師的作業(yè)可不是那么簡(jiǎn)單，是大腦思考的折磨，是考驗(yàn)大腦的思維能力，經(jīng)常寫(xiě)完作業(yè)就到了上課時(shí)間，連晚飯都來(lái)不及吃。她說(shuō)：“有彭老師的課不吃飯也不餓，期待已久啊！”這些“名家名作”里的文章都是彭老師從國(guó)內(nèi)外各大名著里精挑細(xì)選出來(lái)的。她雖然看得書(shū)少，但是這三年里讀的名篇可不少，正好彌補(bǔ)了她看書(shū)少的缺陷。

彭老師上課不但是講如何閱讀賞析和寫(xiě)作，更是帶著學(xué)生融入文章里感受主人公的心情，感受事情的發(fā)展，感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境，以及作者為什么這么寫(xiě)，意義是什么等等。彭老師講的激情飛揚(yáng)，常常忘記下課，同學(xué)們也聽(tīng)得不想下課。

我不喜歡把這課叫做閱讀與寫(xiě)作課，我更喜歡稱之為給孩子的“精神糧食”。姐姐常常提起那段快樂(lè)的時(shí)光，很懷念彭老師給的精神糧食。她說(shuō)，在彭老師那里學(xué)來(lái)的東西不僅僅是用來(lái)考試，更能用在平時(shí)的生活中。學(xué)習(xí)本來(lái)就不單單是為了考試，更重要的是為了生活和以后的人生，這就是我想要的教育，感謝彭老師給了她真正的教育。

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閱讀提升思維能力，讓孩子聰明

還有弟弟，他從2019年開(kāi)始跟著彭老師上整本書(shū)閱讀，從“不老泉”到“國(guó)際大獎(jiǎng)”再到“第二季不老泉”，整整四年的時(shí)間讀了上百本書(shū)，這些書(shū)都是彭老師精挑細(xì)選出來(lái)的國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典。

從開(kāi)始只讀故事情節(jié)，到后來(lái)能讀懂作者為什么這么寫(xiě)，作者寫(xiě)這本書(shū)的意義是什么，到現(xiàn)在讀每讀一本書(shū)都能讀出他自己的見(jiàn)解，有他自己的收獲，這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，是艱辛的，更是快樂(lè)的。

記得三年級(jí)的時(shí)候，每個(gè)周日從早上8:00開(kāi)始寫(xiě)彭老師的作業(yè)，手上拿著一本本子和一支筆，從這張沙發(fā)爬到那張沙發(fā)，苦苦掙扎，直到傍晚6:00才把幾行短短字的作業(yè)提交。不管他寫(xiě)的質(zhì)量如何，彭老師都會(huì)先表?yè)P(yáng)，再耐心指導(dǎo)他如何修改，我也從不對(duì)他的作業(yè)做評(píng)價(jià)，只要他寫(xiě)就好。

就這樣他慢慢地越來(lái)越有感覺(jué)，越來(lái)越寫(xiě)得好，現(xiàn)在幾乎能在一小時(shí)內(nèi)高質(zhì)量完成。看著他一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，我內(nèi)心暗暗高興。希望彭老師接下來(lái)的“名人傳記”課開(kāi)起來(lái)，讓他還有機(jī)會(huì)跟著彭老師繼續(xù)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

上彭老師的每一堂課都是一場(chǎng)思考盛宴，提升孩子的思維能力，使大腦變得越來(lái)越聰明。彭老師的課是教育的課，是給孩子精神糧食的課，是孩子受益終身的課。

雖跟彭老師從未謀面，卻是我們心中最熟悉的老師。感謝彭老師給了我的孩子最好的教育，讓他們受益終身，同時(shí)我自己也學(xué)習(xí)到很多，跟孩子一起成長(zhǎng)不少。

彭老師的話

感謝金燁、文睿媽媽的信任，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式她讓兩個(gè)孩子跟隨我的讀寫(xiě)課程，一路走來(lái)，看著他們的成長(zhǎng)，感慨萬(wàn)千，我也更堅(jiān)信了“情、知、意”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道。

寫(xiě)作打卡，就是帶著孩子們練筆。網(wǎng)絡(luò)上能招募全國(guó)各地的家長(zhǎng)，他們的教育意識(shí)很強(qiáng)，小學(xué)階段注重培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。寫(xiě)作練筆，能培養(yǎng)孩子觀察生活、感悟生活的能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持，師生共寫(xiě)，交流互動(dòng)，能玩出花樣，孩子們自然喜歡。

經(jīng)典精讀，精選國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)，通過(guò)“讀內(nèi)容、讀思想、讀自我”的三維目標(biāo)，構(gòu)建孩子的思考體系。精讀的難度比較大，每周一本書(shū)，節(jié)奏很快，幾十個(gè)孩子自覺(jué)投入，很少有人掉隊(duì)，現(xiàn)在看來(lái)孩子們堅(jiān)持非常可貴，很了不起。

金燁和文睿兩姐弟，先后跟我學(xué)習(xí)寫(xiě)作打卡和經(jīng)典精讀，他們積極思考，認(rèn)真完成作業(yè)，上課搶麥回答，都給我留下了深刻的印象。他們?nèi)〉玫某煽?jī)，和媽媽的鼓勵(lì)和支持密不可分。

媽媽經(jīng)常與我微信溝通，反饋兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括他們的閱讀情況、作業(yè)完成度、課后思考等，讓我第一時(shí)間了解他們的信息，這極大了彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)授課不能見(jiàn)面帶來(lái)的缺憾。如果兩個(gè)孩子在語(yǔ)文上取得一點(diǎn)成績(jī)，首先要感謝一個(gè)人的話，我希望兩個(gè)孩子一定記得這是媽媽的功勞。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，首先要激活孩子的熱愛(ài)，讓他們富有情感，與萬(wàn)物發(fā)生關(guān)聯(lián)，這是我課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

如果沒(méi)有情感，知識(shí)將沉寂、破碎、無(wú)用，更不可能有自己獨(dú)到的理解和思考。當(dāng)下教育內(nèi)卷，可視化的知識(shí)內(nèi)容被人推崇，部分家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是學(xué)大量的知識(shí)，包括閱讀理解方法、作文技巧和各種基礎(chǔ)知識(shí)等，這些當(dāng)然很重要，但并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部。

我的課程有個(gè)特點(diǎn)，先慢后快，先少后多，有的人覺(jué)得短期沒(méi)有效果，可能就棄之遠(yuǎn)去，上我的課需要定力，也需要緣分和信任。

我個(gè)人對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)，人生還長(zhǎng)，生活還遠(yuǎn)，一切都還來(lái)得及，不必焦慮驚惶。

很幸運(yùn)在網(wǎng)上遇見(jiàn)了這樣一批家長(zhǎng)，他們的信任堪比黃金。

奇妙，遇見(jiàn)，感恩！

課程咨詢，請(qǐng)加彭老師微信

講師簡(jiǎn)介/Profile/

彭治旗：曾擔(dān)任《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學(xué)語(yǔ)文之友》讀寫(xiě)專欄特邀專家；持有人社部中國(guó)繼續(xù)教育工程協(xié)會(huì)頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導(dǎo)師中級(jí)證書(shū)；策劃數(shù)十本暢銷圖書(shū)，著有《中考作文提分有辦法》（三冊(cè)）。

曾聯(lián)合北京大學(xué)中文系教授開(kāi)發(fā)創(chuàng)意寫(xiě)作課程，參與策劃南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院“語(yǔ)文素養(yǎng)通識(shí)課程”；全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評(píng)審委員會(huì)委員，被邀全國(guó)各地講座300余場(chǎng)。

通過(guò)“文字素描”“萬(wàn)物互聯(lián)”的方法，幫助學(xué)生走出寫(xiě)作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫(xiě)作特長(zhǎng)；指導(dǎo)上百名學(xué)生參與各類作文競(jìng)賽，獲得全國(guó)知名高校的認(rèn)可和青睞。

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