文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們?cè)谶@個(gè)塵世上的時(shí)日不多，不值得浪費(fèi)時(shí)間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀(jì)元：初級(jí)職稱二十六年，中級(jí)職稱元年。

溝通，讓世界更美好？我不認(rèn)這句話是對(duì)的，我認(rèn)為這句話也是一句另類的毒雞湯。

如果溝通有效，我不認(rèn)為這個(gè)世界上的國家之間會(huì)戰(zhàn)火不休。想這個(gè)世界上的每一個(gè)國家，其巨擘不都是精擅于溝通的頂級(jí)人才嗎？他們組建起來的國家，為什么甚至從來沒有迎來過一百年的短暫全局和平呢？

如果計(jì)算上這個(gè)地球上每個(gè)地方成規(guī)模的戰(zhàn)事擾攘，我甚至可以負(fù)責(zé)任地說：這個(gè)世界上，甚至從來都沒有十年以上的和平時(shí)光——所以，你敢說“溝通，讓世界更美好”？

所謂的溝通，其實(shí)不過是是一種妥協(xié)，是一種綏靖。可以有《慕尼黑協(xié)定》一樣的無恥綏靖，也可以有不那么赤裸裸的綏靖。

說到底，我們的所謂溝通，其實(shí)還是建立在利益之上、利益至上的基礎(chǔ)上，建立在弱肉強(qiáng)食的叢林禽獸法則。

說了這么多，我想說明一個(gè)問題：當(dāng)下，許許多多教育專家聒噪的所謂“教師，一定要具備和學(xué)生家長溝通的能力”，這一句話其實(shí)并不是什么好話。如果展開來詳細(xì)論述，我想，無論是教師群體，還是學(xué)生家長群體，他們都不可能在溝通面前笑逐顏開。

當(dāng)然，我們必須強(qiáng)調(diào)一個(gè)前提：如果這種溝通的的確確是建立在理性、平等的圣光之下，這種溝通絕對(duì)沒有問題，一定可以帶來美好的結(jié)果。

但是，這種理想狀態(tài)只會(huì)以個(gè)例出現(xiàn)，就像文明天空里的星星一樣稀少！

對(duì)大多數(shù)人來說，家校之間的溝通具備這種理性、平等的基礎(chǔ)嗎？不要異想天開、不要自欺欺人了吧！答案是：不具備！

我為什么要說起這個(gè)話題？因?yàn)槲沂且幻麖慕潭吣甑囊痪€教師，我今天在自己辦公室聽一群“背后有人”的教師們（她們的家庭成員往往在當(dāng)?shù)胤歉患促F），聚集成一團(tuán)，嘰嘰喳喳地在談自己如何如何和學(xué)生家長群體進(jìn)行溝通，說得滿面紅光，也讓我自慚形穢、暗自神傷和驚心動(dòng)魄、毛骨悚然。

原諒我，我不太敢在這里舉出具體的例子，不能羅列這些教師們聚集在一起，眉飛色舞地說起如何如何和學(xué)生家長們溝通的細(xì)節(jié)，因?yàn)槲液ε伦约罕粚?duì)號(hào)入座。

世界很大，自媒體很小。你們不要懷疑，我的一些教師同事們可能會(huì)看到我的文字兒，進(jìn)而找出我這個(gè)泄露天機(jī)的人。所以，我只敢在這件事上泛泛而談——說不說在我，信不信在你。至于具體細(xì)節(jié)，我已經(jīng)用備忘錄的形式做了極簡記錄，希望時(shí)過境遷之后，我還能詳細(xì)復(fù)述吧。

我的這些教師們?cè)谵k公室說起自己如何如何和學(xué)生家長群體溝通的時(shí)候，貫穿始終的就是兩個(gè)字兒——心機(jī)！

她們像運(yùn)用“宮心計(jì)”的心機(jī)一樣對(duì)待學(xué)生家長。

比如，他們會(huì)事先進(jìn)行多方面學(xué)生家庭背景調(diào)查，神不知鬼不覺就知曉了所有學(xué)生家長的工作概況。

對(duì)此，你不要覺得你可以洞察這些教師們的所作所為，我向你保證，在這個(gè)推崇“高情商和廣人脈”的現(xiàn)實(shí)世界里，那些“高情商和廣人脈”的教師們可能并不會(huì)借助于書面的調(diào)查問卷，便可以輕輕松松通過許多途徑對(duì)學(xué)生家長背景一清二楚！

然后，只要不是那些身居“錦衣衛(wèi)”之位（我們這里的班級(jí)中有一些學(xué)生確實(shí)有“錦衣衛(wèi)”家庭背景），對(duì)于那些居高臨下、頤指氣使，開口就沒有好生氣的學(xué)生家長，教師們需要準(zhǔn)備的是“毫不客氣”和“伶牙俐齒”，一定要在第一時(shí)間，不講情面地將學(xué)生家長的囂張氣焰打壓下去，不管這名學(xué)生家長從事什么其他職業(yè)。

用她們的話說就是：“不狠狠地嘲諷和揶揄這些學(xué)生家長們，她們就會(huì)認(rèn)為我們不過是一個(gè)‘小老師’！”

是的，她們能夠迅速辨別清楚學(xué)生家長的意圖，也能夠在第一時(shí)間展開反擊。表面上心平氣和的她們，每一句話都暗藏殺機(jī)，兇險(xiǎn)無比，也飽含著無可辯駁、不可言說的嘲弄。

當(dāng)然，這其實(shí)也和她們的家庭現(xiàn)狀有一定關(guān)系，我前文鋪墊過。不談以往如何，反正在當(dāng)下，她們往往都生活在一些家庭成員極具區(qū)域性威勢(shì)的家庭中，她們一方面習(xí)得了這種殘酷語言藝術(shù)；另一方面，她們也有強(qiáng)大的家庭后盾。

而我很難做到這一點(diǎn)。

一方面，我深知自己的原生家庭沒有方方面面的關(guān)系，不能為自己提供保護(hù)，我自己只是一個(gè)“小老師”；另一方面，面對(duì)那些居高臨下、頤指氣使的學(xué)生家長，我可能會(huì)有心理學(xué)上的“凍結(jié)反應(yīng)”而口不能言。我總覺得和那些混合了霸蠻的、絕對(duì)精致的學(xué)生家長溝通是一種痛苦到讓我吃蒼蠅的事情，我會(huì)非常排斥和其進(jìn)行所謂的溝通。

或者說，我會(huì)非常排斥聽學(xué)生家長訓(xùn)我，我也很難做到那些圣母一樣的學(xué)生家長們的要求！

還有，面對(duì)這種類型的學(xué)生家長，我其實(shí)可能還會(huì)努力壓制心中的怒火，爭取用各種各樣措辭平和的語句和他們進(jìn)行溝通。

可是，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：我這種溝通方式并不可能奏效。每一個(gè)有問題的學(xué)生背后，都有無數(shù)個(gè)來自于原生家庭的問題學(xué)生家長。他們會(huì)把我措辭平和的語句當(dāng)做耳旁風(fēng)，他們并不去理會(huì)我表達(dá)的深層意思，他們只會(huì)像哮天犬一樣按照自己的想法，死咬著“自以為”的一點(diǎn)，撕咬著教師。

如此一來，高下立判。

跟學(xué)生家長玩弄心機(jī)的教師讓學(xué)生家長們有苦說不出，肚子里憋了一肚子火而無處發(fā)泄，在教師面前像斗敗了的公雞，變得俯首帖耳；而我這樣樸直端方的教師則很有可能被推崇“弱肉強(qiáng)食”的學(xué)生家長群體視作軟弱可欺的對(duì)象，將自己應(yīng)該承擔(dān)的問題都推到教師身上——如果自己孩子沒有學(xué)好，那是教師教得不好；如果自己孩子學(xué)好了，那是自己孩子天賦異稟，和教師沒有半分錢關(guān)系。

總之，而今的學(xué)生家長群體正在助長教師群體中的劣幣淘汰良幣。

比如，和教師群體進(jìn)行溝通，他們往往不能夠以一種理性、平等、平和的態(tài)度去和教師群體進(jìn)行溝通，他們總是習(xí)慣于將社會(huì)上那一套“弱肉強(qiáng)食”的叢林禽獸法則運(yùn)用其中——在和教師群體進(jìn)行若干次接觸之后，就迅速確定自己是否俯首帖耳于這名教師。

這，非常悲哀，只能讓那些質(zhì)樸端方的教師個(gè)體或者變成“心機(jī)婊”，繼續(xù)讓學(xué)生家長承受足以匹配他們做下的孽的痛苦，或者退出教師隊(duì)伍，不是嗎？