“老師”

一個平凡的稱謂

一生不平凡的使命

一支粉筆兩袖清風

三尺講臺四季晴雨

師者如光 點滴星辰

卻甘愿給你整個銀河閃爍

做你平淡歲月的星辰

是星光 亦點亮星光

多彩的故事正在開啟……

王雪，現任職夏莊小學語文數學教師兼班主任。從教以來，先后執(zhí)教城陽區(qū)數學優(yōu)質課、城陽區(qū)數學公開課，并取得街道優(yōu)秀教師、城陽區(qū)優(yōu)秀教師和區(qū)級宏閱讀優(yōu)秀指導教師等榮譽稱號。她相信，只要用心去愛，用智慧去教，就一定能夠點亮更多學生的未來，書寫更加輝煌的教育篇章。

在剛剛接觸班主任工作的時候，我內心復雜，有期待有惶恐。之前看過一篇文章，里面提出把職業(yè)當成事業(yè)的思想，起初覺得二者區(qū)別不大，有意查證后才知道這兩個詞既有區(qū)別又有聯系，有很深的學問。一番思考之后，我感覺到職業(yè)和事業(yè)兩個概念的本質區(qū)別是“職業(yè)具有被動性”，而“事業(yè)具有主動性”。

2018年畢業(yè)以來，我一直從事班主任工作。之前一直把班主任當作是職業(yè)，每天按部就班地去完成各項班主任工作，總而言之很具有被動性。那個時候工作起來沒有那么得開心，為了讓自己開心點，為了自己的身體健康，我有意識地變被動成為主動，嘗試把教育職業(yè)作為教育事業(yè)去對待。畢竟：唯有熱愛可抵歲月漫長嘛！這也是我心態(tài)上的一個轉變。

這是克服任何困難的第一步也是重要的一步。首先是接受自己。接受自己還不具備的一些班主任素質的短板，還要接受班主任這個復雜的角色。然后是接受學生。接受學生的個別差異，每個班的學生都有優(yōu)等生、中等生和后進生，也可分為外向型、內向型。還有很多種分類，針對不同類型的學生做好個別教育。曾經工作前想象教育的美好，浮云散去，真相畢露。落差太大，難以接受。

剛工作的我似乎和我的學生進入了相互的折磨。我無法接受他們的頑劣，他們無法接受我的嚴苛。在此消彼長的的怒氣中，我和學生進行著情緒的拉鋸戰(zhàn)，當然，我是勝利方，但我并沒感到快樂，學生更不快樂。那我覺得勝利也是失敗。記得我的老師跟我說過：孩子和孩子不一樣，標準也不能一樣，要看怎么讓學生在這個學校找到幸福感。這些話也讓我重新思考教育這件事。我們每個人都擁有對自己、對學生的美好期待，但也要學會接受，接受他們的不同，努力去尋找他們閃光的一面。

如果說期待和接受是基礎，那反思就是最大的助力，使被動變成主動，然后再去尋找問題的突破口，調整策略。在自己親身實踐和學習了前輩們的管理方法和心得后，我也有了新的收獲。

1.知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。

接到一個新的班級時，首先要做的也需要一直堅持下去的是去了解和研究學生。只有了解學生各方面，做學生思想工作必須細心，才能使其動心，從而使學生明白老師的用心。

接到一個班的時候，也是班主任最忙的時候，因為班級松散、渙散、沒有認同感，同時也是習慣養(yǎng)成的關鍵期，需要我們手把手教、親身示范，需要班主任老師做到手勤、眼勤、嘴勤和腳勤，還要注重細節(jié)、要求要明確具體，也就是說要細致。舉個例子我們班的下課三部曲：1.桌面物品規(guī)整到桌洞或者書包。2.檢查地面垃圾。3.離開座位必須先收拾桌面放好凳子。當你說1.2.3的時候他們就知道該做什么了。

還要進行班干部培養(yǎng)，培養(yǎng)好班干部，不僅有助于班級管理，還對學生的個人成長和集體意識的形成起到積極作用。還有課代表，我們班的課代表并不是固定不變的，這要看學生的表現而定，一方面能督促他們一直進步，因為誰都不想被別人追趕上，他們都喜歡能幫老師做點事，課代表我一般會選擇兩個，一個那肯定是收發(fā)作業(yè)及時，成績優(yōu)異的孩子，另外一個視情況而定，我有時還會讓這一階段學習不用心，成績有所下降的同學擔任，一開始對于這種學生，我也會嚴厲批評，但是久而久之我發(fā)現他并沒有大的改變，而且我在的時候他乖乖聽話，我不在的時候他變本加厲，后來我就換了一種方法，我會讓這些孩子擔任課代表或者是小組長，一方面是激勵他自主學習，另一方面課代表跟老師接觸的時間比較多，這樣可以時刻告訴他遇到的問題，應該怎樣解決，督促著他，在潛移默化中幫助他提升。通過我的實踐，驗證這種方法比就過來批評一頓有效得多。

2．要有“陰晴不定”的脾氣。

當你的情緒一覽無遺地展示給學生時，他們會輕而易舉地了解你的性格，不斷去試探你的底線。這是我剛當班主任時的感受，所以不可輕易發(fā)脾氣，當班級出現違紀行為時，要控制好情緒、不輕易亮出底牌，讓學生捉摸不透，學生心里反而會害怕，會猜測老師會出什么招，就不敢輕易違規(guī)。我跟班里的學生的關系是比較親密的，學生們都喜歡跟自己打成一片的老師，所謂“親其師，信其道”，學生只有和老師親近了，才會信任老師接受老師的教育。但要成為學生的良師益友，還要注意方式方法，遵循適度原則，否則過猶不及。

一方面，在課堂教學過程中，老師不僅要樹立起自己的威信，傳道授業(yè)解惑，還要注重師生互動，積極營造輕松愉悅的課堂氛圍，以此幫助自己快速融入學生群體，獲得學生的喜歡和信任。

另一方面，在課余時間，老師要將課堂上的“引導者”角色轉變?yōu)橄嗷プ鹬氐摹芭笥选苯巧嗯c學生交流，了解學生的喜好，融入學生的生活，這樣才能真正成為學生的良師益友。就像我們班，課間或者在戶外我要是在，孩子們就會圍過來跟我聊天，我會從跟孩子們的聊天過程中去了解每個孩子了解他背后的家庭。平常我們更像是朋友，有時甚至我會有種被他們保護著的感覺，他們會看我累的時候問我需不需要捶背，看我身體不舒服的時候會讓我休息會自己自覺學習，班里有違反紀律的其他同學會幫忙督促幫我減輕負擔，一件件小事很讓我感動，所以良好的班集體一定是需要每個同學共同去努力。同學們愿不愿意去努力就要看師生關系如何。

3. 開好班會，用好班主任的“權”與“威。

適時開好班會，不把問題遺留。個別問題個別教育，集體問題班會教育。開班會是對學生進行德育教育的主要方式之一。班會不局限于班會課，也不局限于教室內。不要放過影響班級制度的任何一件小事，多說多記多糾正。

教育是家校社三位一體的，所以在教育學生上與家長的交流溝通是很重要的。還是那句話知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，不同的家長我們采用的溝通方式也是不一樣的。

總之在溝通時要問題要指明、進步要說到、不足要點出、希望要給足，還要注意，在眾多家長中要有幾個自己的“鐵桿粉絲”，關鍵時刻能幫我們說到話，或者能把家長們所關注的問題及時反饋給我們。不要當家長的“影子”，有自己的見解和思想，堅持自己的原則，原則內的可以調整。還有就是給家長反饋問題時最好能給家長提出一些切實可行的方法，避免家長過分焦慮，再反過來責怪老師。

改變是一件偉大而可怕的事情，人們同時愛或恨它。但是，如果沒有變化，人生就止步不前。所以要改變自己還是要以學習為依托，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創(chuàng)造性地學習，才能越重山，跨峻嶺。最后讓我們一起務實篤行守初心，凝心聚力向未來！

行走在成長的路上，教育的故事從未落幕。每一個孩子都是一顆獨特的星辰，在我的教育天空中閃耀著不同的光芒。那些課堂上的思維碰撞、課后的耐心輔導、活動中的歡聲笑語，都成了我最珍貴的回憶。我深知，教育是一場漫長的修行，未來的路還很長。但我會懷揣著初心，緊握每一個孩子的手，陪伴他們在成長路上穩(wěn)步前行，去迎接屬于他們的燦爛明天。