自閉癥孩子的一大特征，就是“散漫”。

扔沙子、沉迷畫畫、到處敲敲敲...

就是不集中注意力和你好好互動(dòng)。

我們機(jī)構(gòu)的監(jiān)控，記錄下這3類“最難搞”的自閉癥孩子。

老師又有哪些“神操作”，讓孩子與他們走上了“互動(dòng)”的正途？

1.

朝媽媽扔沙子？

引導(dǎo)他正確互動(dòng)！

5歲的哲哲被診斷為中度自閉癥，第一次來(lái)機(jī)構(gòu)，或許是有些緊張，媽媽和督導(dǎo)沒(méi)聊幾句，他就開(kāi)始朝媽媽扔?xùn)|西，想要媽媽關(guān)注關(guān)注他。

彈力球、小玩具、橡皮泥、見(jiàn)到什么扔什么。

最后，他找到了“合適”的“武器”，大量的沙子朝媽媽身上撒下去。

不一會(huì)兒，地上就灑滿了沙子，星星點(diǎn)點(diǎn)。

一旁的老師沒(méi)發(fā)火，她看到了哲哲背后的不安全感，以及他所渴望的來(lái)自媽媽的注意。

于是，老師拉著他去找媽媽，往媽媽身上“抹沙子”——聽(tīng)上去還是問(wèn)題行為，但是相對(duì)于扔?xùn)|西來(lái)說(shuō)，是更可控的和媽媽互動(dòng)的方式。

一開(kāi)始，媽媽很嫌棄，但老師向媽媽“使眼色”：“他往你褲子上抹沙子，你就感覺(jué)很開(kāi)心，要跟他玩似的。”并且，老師在旁邊也不斷給他遞沙子。

這招起效了。幾個(gè)回合之后，越玩越“正規(guī)”，哲哲把沙子抹到了玩具小鴨子身上，20分鐘之后，他開(kāi)始給小鴨子洗澡，一個(gè)小時(shí)結(jié)束后，他開(kāi)心地說(shuō)“明天還要再來(lái)！”

媽媽驚嘆：“在家里他基本都不主動(dòng)說(shuō)話的。”

老秦分析：

在家里至少有一個(gè)厲害的角色會(huì)給他打壓，而另一個(gè)柔軟的對(duì)象會(huì)承接他的攻擊性，并給了他一種正向強(qiáng)化：‘媽媽可能會(huì)看我一眼，’于是就形成這樣一種奇怪的循環(huán)。”

我們首先去掉“打壓”這個(gè)元素，基本都是“吸收”他的攻擊性的，并且關(guān)注到他確實(shí)溝通技能不足，那要帶著他去體驗(yàn)、感受、學(xué)習(xí)，才能慢慢把自己的合理訴求以合理方式表達(dá)給其他人，然后能夠把互動(dòng)構(gòu)建起來(lái)。

2.

沉浸在自己世界中的孩子

老師該拿他怎么辦？

7歲的小七安安靜靜，和哲哲不一樣，他最害怕被打擾：別人動(dòng)一下他正在玩的東西，他馬上就“不要了”，轉(zhuǎn)而尋找其他新的東西，并沉浸其中。

不過(guò)，眾多玩具之中，他最鐘愛(ài)的還是畫畫。

2個(gè)月前，他剛來(lái)機(jī)構(gòu)時(shí)，和老師相處的畫風(fēng)是這樣的—

2個(gè)月后，他畫著畫著，會(huì)抬頭看著老師的搞怪動(dòng)作，粲然一笑：

中間發(fā)生了什么樣的改變？老師“利用”的，正是被看作無(wú)聊活動(dòng)的畫畫。

來(lái)看短短幾分鐘的互動(dòng)——

他畫公交車，老師引導(dǎo)他畫軌道，畫完2D軌道開(kāi)3D軌道... 他畫方格子，老師畫電視機(jī)，兩個(gè)人又一起畫電視機(jī)里的動(dòng)畫片... 他說(shuō)畫里的樹葉掉下來(lái)了，老師馬上表演“風(fēng)把樹葉吹下來(lái)了...

這樣，慢慢的，小七對(duì)老師越來(lái)越關(guān)注。

這份關(guān)注也轉(zhuǎn)移到其他游戲上——

老師用海洋球模擬下雨： 一會(huì)兒“下”在小七的臉上，一會(huì)兒“下”在小七的腿上，球嘩啦啦啦地落下來(lái)，小七持續(xù)關(guān)注老師的動(dòng)作，表現(xiàn)出來(lái)開(kāi)心。

看這迷弟般的小表情

看起來(lái)，老師做的一直都是非常簡(jiǎn)單的互動(dòng)，但正是在這過(guò)程中，讓小七找到感覺(jué)：原來(lái)與人互動(dòng)是這樣一種體驗(yàn)啊。

不到三個(gè)月時(shí)間，小七每次來(lái)機(jī)構(gòu)就一臉興奮地來(lái)找老師。

這份關(guān)注也轉(zhuǎn)移到了其他陌生人身上。

有次，小七邂逅老秦，微笑著牽著老秦的手帶著他到教室里去，想跟他玩。

小七老師的秘訣就是：

承認(rèn)畫畫這件事是充滿樂(lè)趣的，對(duì)你是有意義的，不過(guò)，老師也很自信，可以給你帶來(lái)更多樂(lè)趣哦！在給你提供樂(lè)趣的過(guò)程中，趁此與你構(gòu)建大量簡(jiǎn)單互動(dòng)，就是這種大量的簡(jiǎn)單的互動(dòng)幫助小七意識(shí)到身邊的這個(gè)人的行為是可以掌控的，是可以預(yù)期的，逐漸找到與人互動(dòng)的感覺(jué)。

3.

到處敲敲敲的孩子

用感官游戲刺激

他發(fā)起互動(dòng)

重度自閉癥的澤軒喜歡到處敲敲敲，他不像前面兩個(gè)小朋友語(yǔ)言那么多。該怎么與他互動(dòng)呢？

這樣的敲敲敲的舉動(dòng)，其實(shí)代表他很無(wú)聊。

老師利用澤軒喜歡的感官游戲建立常規(guī)。比起跟隨他，由他來(lái)發(fā)起，老師來(lái)回應(yīng)，會(huì)讓他在互動(dòng)當(dāng)中的主動(dòng)性感覺(jué)更好，在與外界的互動(dòng)中掌控感會(huì)更多。

看出來(lái)的嗎？以上三個(gè)案例，最后的目的都是：

把孩子彌散在空氣中的“能量碎片”收集起來(lái)，引導(dǎo)到與人互動(dòng)當(dāng)中；

幫助他體驗(yàn)“正規(guī)”的互動(dòng)長(zhǎng)什么樣；

再幫孩子鞏固可掌控、可預(yù)測(cè)的互動(dòng)；

讓他在重復(fù)的體驗(yàn)中，找到與人互動(dòng)的感覺(jué)，最后自己發(fā)起屬于自己的互動(dòng)。

方向?qū)α耍胍贿M(jìn)步都難！

如今澤軒已經(jīng)成為了機(jī)構(gòu)的小員工，能夠獨(dú)立扔垃圾，途中杯子掉了也知道撿起來(lái)~

看到這一幕，直播間的家長(zhǎng)們都淚崩了，大家都是關(guān)注澤軒成長(zhǎng)的老粉了，感謝！

是的，以上三個(gè)監(jiān)控?cái)z像頭下的真實(shí)案例，都來(lái)自上周五，暖星老秦和督導(dǎo)李如的“講解式”直播。

我們每個(gè)月都會(huì)有這么一場(chǎng)直播，將暖星機(jī)構(gòu)里真實(shí)的案例拿出來(lái)，啟發(fā)遇到類似問(wèn)題的家長(zhǎng)們。

如果你喜歡這種新形式，不要忘記預(yù)約下個(gè)月的直播哦。

明晚的直播，也別忘記預(yù)約啦~

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