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原以為，現(xiàn)在的孩子衣食無憂，應(yīng)該過得很幸福。

最多學(xué)習(xí)壓力有點大，但我們不也是這么過來的嘛。

但前2天在小紅書看到一個初中生發(fā)的帖子，讓我心頭一顫。

或許，我們都低估了這一代孩子的難處。

"初一沒朋友誰懂。” 照片中的女孩形單影只，十分落寞。

評論區(qū)的首位，她貼上自己被確診的“中度抑郁”的報告單。

慶幸的是，在留言里她遇到了很多能理解她的“網(wǎng)絡(luò)朋友”。

而這個帖子，或許因為觸發(fā)了太多共鳴，引發(fā)4000+的討論。

上初中以后，好朋友漸行漸遠(yuǎn)

但順著評論區(qū)往下看，越看越讓人心碎。

有孩子說，自己總是孤零零的，甚至思考著 “我的存在到底有沒有意義？”

有孩子說： “我都要精神分裂了，無聊到分裂出一個人陪我玩。”

也有細(xì)心的媽媽，表示自己也很無力： “我女兒也說沒有朋友，我比她還焦慮。”

更多家長的態(tài)度，就好像孩子在評論區(qū)吐槽的那樣：

“初中的朋友不重要”，“高中朋友不重要，好好讀書才是正經(jīng)事”，“大學(xué)朋友畢業(yè)了就不會聯(lián)系了”，“走向社會后哪有朋友，都是利益。”

那什么時候才能交到朋友呢？

在很多人眼里，學(xué)業(yè)這么緊張，為什么還要浪費時間，花費精力，去交一個不一定長久的朋友？

還不如多背幾個單詞，多做幾道題，再追幾個名次來得實際！

但或許，我們都誤解了。

從發(fā)展心理學(xué)的角度上來說，處于11-19歲這一階段的孩子，正是自我意識爆炸的發(fā)展期。

父母的影響逐漸減弱 ，他們迫切地需要從外界社會確認(rèn)一個關(guān)鍵課題，那就是“我是誰，我要成為什么樣的人”。

在這個時期，學(xué)習(xí)讓孩子獲得價值感 。而和同伴的關(guān)系，則是他們獲取歸屬感和認(rèn)同感的主要來源。

有心理學(xué)研究顯示，能從同伴的依戀關(guān)系中， 獲得情感支撐的孩子，抑郁的風(fēng)險甚至可以降低37%。

在和朋友的相處中，孩子學(xué)會了分享，互相關(guān)心，也能更好地釋放了壓力……

所以對于青春期的孩子，和朋友的友誼，重要到超乎你的想象。

但現(xiàn)實的情況，不是孩子找不到朋友，而是“朋友”這個身份，正在就被“青春期的世界”逐漸冷落，甚至“拒之門外”。

優(yōu)績主義前，朋友不值一提

前段時間，“各省市高中雙休”的政策，一度成為教育圈“最熱鬧的瓜”。

以“卷王”著稱的衡水中學(xué)家長，甚至集體抗議，“讓高中雙休，完全就是胡鬧。”

高中生尚且如此，同在一個圈子里，初中生的日子也不好過。

聽聽初中孩子的心聲：

“杭州的初中比高中還要累，每天都要上晚自習(xí)。早上7點，到晚上8點。”“杭州初一都不是雙休。”

有初中家長投訴： “如果有學(xué)校繼續(xù)卷，雙休的孩子不落后了！”

在我們上初高中那會，一個普普通通的雙休難道不是很正常？但在現(xiàn)在孩子、家長眼里，卻炸成一個“天大的新聞”，成為讓人害怕的奢侈！

可想而知，現(xiàn)在孩子的學(xué)業(yè)壓力到底有多大！

不難想象，被學(xué)校釋放的“雙休”，依然會被課外五花八門的補(bǔ)習(xí)班填上。

沒有選擇，沒有自由，孩子已被“學(xué)習(xí)成績”完全操控。

同班同學(xué)，成了競爭對手。

如果和差生走得太近，小心他拖你后退。想和好學(xué)生走進(jìn)一點，但他們有自己的圈子。

性格內(nèi)向一點，也很難融入新的圈子。

走進(jìn)初中的校園，你會發(fā)現(xiàn)，坐在教室就是上課學(xué)習(xí)，也不再主動和人說話，說話也沒有什么共同話題了，已不是個例。

放學(xué)、周末，也找不到玩伴了。

同窗的友情，在成績、排名面前，變得不值一提。

空心人，悄悄找上孩子

有句話說，永遠(yuǎn)不要忘記，人是復(fù)雜、多樣、充滿可能的，考試和學(xué)校教育體系只能衡量、甄別人的某個面向，而不太可能是全部面向。

當(dāng)孩子被框死在“優(yōu)績主義”的高壓競爭下，感到無助和失落時，本可以從同伴的關(guān)系中找回安全感和自信心。

可惜現(xiàn)在，“朋友”早已成為棄子。

在通往精英主義的路上，革命尚未成功，孩子已提前成了冷漠的空心人。

不難發(fā)現(xiàn)，在本該最活潑朝氣的年齡，孩子卻總散發(fā)著一種淡淡的死感。

“那咋了”，“無所謂”，“隨便你”……

網(wǎng)絡(luò)成了他們唯一能提起興趣的地方：

打游戲、開賬號、拍短視頻……

相比于爸爸媽媽只會問我“作業(yè)寫完了嗎”？在被點贊，被留言中，他們找到了新的社交圈子，和久違的存在感。

所以就有了“手機(jī)被搶，被禁”，就能和你拼命的忤逆，甚至跳樓的極端案例。

或許家長不是拿走了手機(jī)，而是切斷了他重新找回的友情補(bǔ)償。

習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)社交的孩子，也越來越難以共情身邊的人。

一檔青春期紀(jì)錄片發(fā)現(xiàn)，一個經(jīng)常霸凌其他人的校霸，在心理輔導(dǎo)后告訴老師：我在學(xué)校里沒朋友，之所以為難同學(xué)，是希望有人關(guān)注我。

另一部分孩子，則選擇了攻擊自己。他們主動關(guān)上心門，患上抑郁、軀體化、自殘……

然后又在心底暗暗地渴望著，怎么就沒有人來敲門呢？

簡單的友情，是最甜的解藥

可能有人會說，大環(huán)境就這樣啊。我們家長也是愛莫能助。

是啊，糾結(jié)大環(huán)境的內(nèi)卷本無意義。每個孩子、家庭的情況本就參差不齊。

但只有心理健康地成長，孩子才能走得更遠(yuǎn)。

有一位家長，曾淚流滿面地和我說：

“曾經(jīng)我拼命地催孩子學(xué)習(xí)，我希望他多學(xué)一點，再多考幾分。

但當(dāng)孩子換上了抑郁，他如果能健康、快樂地長大，我就心滿意足了。”

有一個休學(xué)的孩子重返學(xué)校，再見面時，我原本擔(dān)心他難以適應(yīng)。他卻笑呵呵地告訴我，“我在學(xué)校里還有朋友啊”，所以他愿意回去。

當(dāng)時我真的淚目了，卡在心里的那塊小石頭，也終于落了地。

如果還有朋友，那青春期的孩子，真的會多一點點“打不倒”的韌性。

所以，多給孩子一些情感上的支持，當(dāng)他們覺得自己很差勁時， 讓他們相信，每個人都有閃光點，總有一個人會看見你的。

也多給孩子提供和身邊人一起玩的機(jī)會，哪怕只是在小區(qū) 里打打鬧鬧，周末一起出去玩。朋友不都是玩出來的嘛。

最后，不要用功利心，去阻斷孩子之間的相處。

在正好的年齡，有一個正好的朋友，能鼓舞孩子走過那一段壓力很大的求學(xué)時光，已經(jīng)足夠了。

如果孩子厭學(xué)、抑郁、沉迷手機(jī)價值觀偏差、親子關(guān)系緊張…可以添加老師， 我們會第一時間為您答疑解惑~