韓明麗/文 第一次見到小青，是在一個下午五點左右。她由家人陪著走進咨詢室，身體的不適癥狀十分明顯。小青身高超過一米七，身形卻異常瘦弱，穿著一套純黑色的運動服，黑色的大帽子遮住大半邊臉，看不清她的樣子，但是一種很“喪”的氣息彌漫在她周圍。她高高瘦瘦的，卻佝僂著背，雙手插在褲兜里，整個人顯得緊繃而局促不安。

隨后，小青的父母向我介紹了她的狀況。原來，小青在學校曾用刀子劃傷自己的手腕，還沖到四樓平臺試圖跳樓，好在當時有其他同學及時攔住了她。

在與小青的交談中，我了解到她獨自在外地求學，不僅得不到父母的支持，反而承受著巨大的壓力。小青從四年級開始就在縣城上學，父母在老家農村做生意，家境還算不錯。當時村里學校撤銷，她便前往縣城讀四年級。上初中時，父母先把她送進縣城的一所國際學校，但后來聽說國際學校教學質量寬松，于是又托人花了不少錢，把她轉到了衡水的一所學校。此后，父母常對她說：“費了這么大勁，花了這么多錢，你可得好好學習呀。”

從初中開始寄宿生活后，小青經歷了許多挫折。有段時間，班上的女同學排斥她，故意不和她一起玩。有一次打掃衛生，其他同學提前離開，最后只剩她一個人。班主任看到后詢問情況，她只是說同學們可能有事先走了。可班主任批評那些同學后，她們卻認定是小青告了狀。有一天，她們攔住小青，對她惡語相向，無論小青怎么解釋都沒用。她向父母哭訴，請求讓他們讓自己回老家上學，但父母卻回應：“去了就是學習的，別當回事兒，該干啥干啥，過兩天就好了。”類似的事情頻繁發生，小青漸漸明白自己無法依靠父母。每次向父母傾訴，得到的不是安慰，而是指責：“你怎么事兒這么多？別人都能跟同學處好關系，你怎么就不行？”

后來，小青的學習成績不太理想，她向父母訴說學習吃力。假期回家時，父母便給她找了一對一的老師。假期里，她不僅要完成學校作業，還要參加各種培訓。偶爾在家休息玩手機時，爸爸就會大發雷霆：“既然學習跟不上，還花這么多錢請一對一老師，刷手機的時間做張卷子不行嗎？你知道為了讓你去那兒上學，花了多少錢，托了多少關系嗎？可得好好學啊。”

其間，還發生了一件對小青沖擊極大的事。她有個哥哥，當時和父親關系很差。有一天，哥哥學校老師叫父親去學校，說哥哥學習狀態不佳、作業完成不好。結果父子倆在客廳吵了起來，盛怒之下，父親竟從廚房抄起一把刀，將哥哥追到了樓道。母親趕忙拉住父親，讓哥哥趕緊逃走。從那之后，哥哥一直處于叛逆狀態，讀完高中后上了一所不太好的大學，畢業后與家里的來往也變少了。那血腥又恐怖的一幕，像一道難以磨滅的陰影，刻在了小青心里。當時她躲在屋里，驚恐又無助，覺得自己什么也做不了。從那以后，她變得更加聽話，但內心卻充滿恐懼，很多時候根本學不進去，只是機械地去上父母安排的一對一課程，心里清楚這是在浪費時間和金錢。

其實，從初三開始，小青就出現了嚴重的焦慮癥狀。她時常突然感到呼吸困難、喘不上氣，腦海中思緒萬千。她深知父母對自己期望很高，可自己似乎永遠也達不到。學習上的困難不敢向父母訴說，因為一說，父母就會不耐煩。想轉學回家、在學校與同學關系不好、孤身一人的孤單，這些話她都只能憋在心里，獨自承受。

上了高一，小青發現自己越來越難以控制情緒。曾經，這些負面情緒像一只偶爾鬧騰的小怪獸，過段時間還能自行平息；如今，小怪獸已變成大怪物，一旦蘇醒，她便無力招架。有一天上課，她腦子一片空白，完全聽不進去課。終于，情緒徹底爆發，就有了父母所說的那次極端行為——割腕、試圖跳樓。她覺得自己沒有出路，既學不好，又不能回老家，滿心都是對父母的愧疚，還被焦慮、害怕和恐懼籠罩。晚上，她常常感覺有人死死盯著自己，有時覺得那人就站在床邊，有時又感覺在床底，仿佛一伸腳就會被抓住拖走，因此常常失眠。

聽完小青的經歷，一切都明晰了。別的孩子學習時輕松自在，小青卻從一開始就背負著沉重的心理包袱，總覺得自己虧欠父母，必須滿足他們的期待。缺乏社會支持、沒找到合適的學習方法，再加上沉重的心理負擔，讓她的學習狀態每況愈下，焦慮愈發嚴重，陷入了惡性循環。

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