教育管理者要向新任中國首富張一鳴學習，成為這三者

序章：教育者的星辰與算法

2025年3月27日，中國首富易主。字節(jié)跳動創(chuàng)始人張一鳴以655億美元身家登頂福布斯榜單，其財富密碼不僅是技術(shù)革命的成功，更是一場關于自我管理的哲學實踐。這位曾因買不起iPhone而糾結(jié)的程序員，用十年時間改寫了全球信息分發(fā)的規(guī)則，而他背后的“算法”遠不止于代碼。

有三重人格特質(zhì)構(gòu)建了其管理智慧的底層邏輯。對教育管理者而言，張一鳴的成長軌跡恰似一盞明燈：在教育的土壤中深耕，需要同樣的精神內(nèi)核。

一、做終身閱讀者：以知識為磚瓦，筑教育長城

“教育者的書架，藏著學校的未來”2012年，張一鳴在咖啡館用一張餐巾紙勾勒出今日頭條的藍圖時，他腦中已裝載著德魯克的《管理的實踐》、安迪·格魯夫的《只有偏執(zhí)狂才能生存》以及稻盛和夫的經(jīng)營哲學。字節(jié)跳動引入OKR管理法時，他曾在內(nèi)部信中寫道：“組織的進化必須建立在知識的密度上。”

教育啟示1：構(gòu)建“知識熔爐“

字節(jié)跳動內(nèi)部設有“字節(jié)圖書館”，每位員工每年需完成12本管理類書籍精讀，并撰寫讀書筆記共享至飛書文檔。張一鳴本人更是將《原則》《創(chuàng)新者的窘境》等書列為高管必讀書目 。學校可建立“管理者讀書會”，每學期共讀一本經(jīng)典（如《學校管理的50個細節(jié)》），并通過“讀書擂臺賽”形式分享實踐心得。某深圳中學通過共讀《第五項修煉》，將“系統(tǒng)思考”應用于課程改革，三年內(nèi)學生創(chuàng)新能力提升40%。

教育啟示2：讓閱讀驅(qū)動決策

張一鳴在管理字節(jié)時，常引用《孫子兵法》中“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”的智慧。他要求團隊在制定OKR時，必須附上三篇相關領域論文或?qū)Ｖ暮诵挠^點。教育管理者可效仿此道：在制定校園發(fā)展規(guī)劃前，要求中層干部提交基于教育經(jīng)典（如杜威《民主主義與教育》）的可行性分析報告。

二、做極致專注者：以純粹為刀刃，破形式主義

“教育者的專注力，是抵御熵增的最后堡壘”張一鳴的衣柜里常年只有灰色T恤和牛仔褲，他說：“減少選擇損耗，才能聚焦真正重要的事。”字節(jié)跳動的管理信條“Context, not Control”正是專注哲學的體現(xiàn)：弱化層級、減少審批、鼓勵信息透明，讓組織成為自驅(qū)動的生態(tài)。

教育啟示1：砍掉“偽管理”

字節(jié)曾取消80%的例會，代之以飛書文檔異步協(xié)作。張一鳴認為“會議是時間的黑洞，文檔才是思考的結(jié)晶。”某江蘇名校推行“三無會議”改革——無PPT匯報（改為預讀文檔）、無固定議程（聚焦核心問題）、無超時發(fā)言（每人限時3分鐘），將行政會議時長壓縮60%，釋放的時間用于教師教研。

教育啟示2：打造“教育飛輪”

張一鳴在開發(fā)抖音時，要求團隊每天迭代20個算法模型，他說：“專注不是重復，而是持續(xù)逼近本質(zhì)。”

教育管理者可借鑒此思維：

1.目標極簡：如將“提升教學質(zhì)量”拆解為“每學期優(yōu)化5個教學場景細節(jié)”；

2.反饋閉環(huán)：建立“課堂問題銀行”，教師每日提交一個教學痛點，管理層48小時內(nèi)給出解決方案；

3.資源聚焦：將80%的經(jīng)費投入20%的核心項目（如跨學科實驗室建設）。

三、做長期忍耐者：以時間為杠桿，撬動質(zhì)變奇跡

“教育是慢的藝術(shù)，耐得住寂寞才聽得見花開。” 張一鳴的創(chuàng)業(yè)史是一部“延遲滿足”教科書：五次創(chuàng)業(yè)失敗、七年蟄伏積累，最終在今日頭條一鳴驚人。他常說：“像算法一樣思考——短期波動是噪聲，長期趨勢才是信號。”這種“農(nóng)耕式”耐心，恰是教育管理者最稀缺的品質(zhì)。

教育啟示1：構(gòu)建“十年樹木計劃”

字節(jié)跳動早期推出數(shù)十款APP試錯，張一鳴頂住投資人壓力，堅持“允許失敗，但必須快速迭代”。某北京重點中學推行“教師成長十年計劃”，前三年允許新教師“試錯性教學”，中間五年定向培養(yǎng)特色課程開發(fā)能力，后兩年沖刺省級名師評選。十年間該校名師產(chǎn)出率提升300%。

教育啟示2：用“終局思維”破局

張一鳴卸任CEO時曾說：“看方向比管事情更重要。”教育管理者需修煉兩種能力：

1.戰(zhàn)略定力：如某鄉(xiāng)村學校堅持十年“自然教育”特色，最終成為聯(lián)合國教科文組織案例；

2.反脆弱性：借鑒字節(jié)的“活水計劃” ，建立教師流動站，允許教師在集團校間輪崗，既緩解職業(yè)倦怠，又促進經(jīng)驗流動。

教育啟示3：在孤獨中沉淀

張一鳴在創(chuàng)業(yè)低谷期每天騎行20公里清空思緒，他說：“孤獨是思考的催化劑。”教育管理者可設立“靜思日”——每月有一天關閉手機，深度復盤學校管理數(shù)據(jù)，撰寫《校長思考筆記》。某知名校長通過此方法，三年出版專著《靜默中的教育覺醒》，引發(fā)行業(yè)熱議。

結(jié)語：

教育者的三重修煉 張一鳴的辦公室掛著一幅字：“既往不戀，當下不雜，未來不迎。”這十二個字，恰是教育管理的終極心法。當我們以閱讀構(gòu)建認知的深度，以專注淬煉行動的純度，以忍耐拓展時間的寬度，教育的奇跡終將如字節(jié)跳動的算法般悄然生長。 正如蘇軾所言：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”在這個充滿不確定性的時代，愿每位教育管理者都能成為“張一鳴式”的長期主義者——在書頁間尋找光，在專注中雕刻時光，在忍耐中靜待滿樹繁花。期待您成為教育好文的超級會員，和我一道用文字書寫教育！