“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊

跨學(xué)科主題活動(dòng)1：

在線學(xué)習(xí)小能手

本期內(nèi)容

1

課標(biāo)理解

●跨學(xué)科主題活動(dòng)的教學(xué)實(shí)施

2

教學(xué)課例+同步教學(xué)資源

●課程思政視域下義教信息科技跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)案例設(shè)計(jì)與實(shí)施

——以小學(xué)三年級(jí)“在線學(xué)習(xí)小能手”為例

●基于AI設(shè)計(jì)的小學(xué)三年級(jí)“在線學(xué)習(xí)小能手”跨學(xué)科教學(xué)策略探究

——以“蔬菜種植項(xiàng)目”為例

1

課標(biāo)理解

跨學(xué)科主題活動(dòng)的教學(xué)實(shí)施

本文通過(guò)闡述跨學(xué)科主題活動(dòng)的意義、介紹跨學(xué)科主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法，提出了跨學(xué)科主題活動(dòng)的教學(xué)建議，信息科技教師可以此為參考，促進(jìn)跨學(xué)科主題活動(dòng)的落地生根、健康發(fā)展。

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出：“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。加強(qiáng)綜合課程建設(shè)，完善綜合課程科目設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能。”這是我國(guó)首次在國(guó)家課程方案中提出“跨學(xué)科主題教學(xué)”的要求，是在核心素養(yǎng)框架下做出的有利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要舉措。

跨學(xué)科主題活動(dòng)的意義

跨學(xué)科教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，正逐漸受到教育界的廣泛關(guān)注。其優(yōu)勢(shì)不僅在于能夠打破傳統(tǒng)分科教學(xué)的局限性，更在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

第一，跨學(xué)科教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)分科教學(xué)的界限，將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)和應(yīng)用，有助于形成更為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

第二，跨學(xué)科教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新思維。在跨學(xué)科主題活動(dòng)中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何從不同學(xué)科的角度來(lái)審視問(wèn)題，如何運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法來(lái)尋求解決方案，有助于培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力，能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的多元化需求。

第三，跨學(xué)科教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。跨學(xué)科教學(xué)能夠通過(guò)將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到知識(shí)的多樣性和趣味性。同時(shí)，跨學(xué)科教學(xué)還能夠通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在跨學(xué)科主題活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式來(lái)解決問(wèn)題，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣。

第四，跨學(xué)科教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。在跨學(xué)科主題活動(dòng)中，學(xué)生需要與其他學(xué)生進(jìn)行合作，共同完成任務(wù)，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

第五，跨學(xué)科教學(xué)能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。跨學(xué)科教學(xué)能夠通過(guò)將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法來(lái)尋求解決方案，如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析并找到問(wèn)題的根源所在。這種學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和實(shí)踐操作能力，使他們能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

第六，跨學(xué)科教學(xué)能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和課程創(chuàng)新。在跨學(xué)科教學(xué)中，教師需要具備跨學(xué)科的知識(shí)和素養(yǎng)，能夠運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。這就要求教師不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，跨學(xué)科教學(xué)還能夠促進(jìn)課程的創(chuàng)新和發(fā)展。通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施課程，使課程更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和生活經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和滿意度。

第七，跨學(xué)科教學(xué)有助于適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的多元化需求。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，未來(lái)社會(huì)將更加注重人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而跨學(xué)科教學(xué)能夠通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力來(lái)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。

第八，跨學(xué)科教學(xué)是推動(dòng)教育改革和創(chuàng)新發(fā)展的重要力量。通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)可以打破傳統(tǒng)分科教學(xué)的局限性，探索新的教學(xué)模式和方法，不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)效果，還有助于推動(dòng)教育改革的進(jìn)程和創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，跨學(xué)科教學(xué)還能夠促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流和融合，推動(dòng)學(xué)科之間的交叉發(fā)展和創(chuàng)新。

由此看來(lái)，跨學(xué)科教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)，不僅能打破傳統(tǒng)分科教學(xué)的局限性，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更加重視跨學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用和推廣，為學(xué)生提供更加全面、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。同時(shí)，也應(yīng)該不斷探索和完善跨學(xué)科教學(xué)的理論和方法體系，為教育實(shí)踐提供更加有力的支持和指導(dǎo)。

跨學(xué)科主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)

跨學(xué)科主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要綜合考慮目標(biāo)設(shè)定、過(guò)程管理、評(píng)價(jià)方式和信息技術(shù)的運(yùn)用，以確保活動(dòng)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題活動(dòng)時(shí)，需要明確活動(dòng)的目標(biāo)和預(yù)期成果。例如，可以將目標(biāo)設(shè)定為提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、批判性思維能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)一系列與現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題緊密相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用和整合不同學(xué)科的知識(shí)。

跨學(xué)科主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重過(guò)程的開(kāi)放性和靈活性。教師可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，教師則扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行資料搜集、問(wèn)題分析、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等，這些步驟能夠有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度思考。

跨學(xué)科主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮評(píng)價(jià)方式的多元化。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和成果展示等多種形式，以全面評(píng)估學(xué)生在知識(shí)掌握、技能運(yùn)用和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。

跨學(xué)科主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富和真實(shí)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師要特別關(guān)注利用生成式人工智能、大模型、智能體輔助設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題活動(dòng)。生成式人工智能和大模型技術(shù)的引入，為跨學(xué)科主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了新的可能性。智能體輔助設(shè)計(jì)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。例如，通過(guò)分析學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反饋，智能體可以推薦適合其能力水平的資料和問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力。大模型可以用于生成模擬場(chǎng)景和案例，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮如何將這些技術(shù)融入教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生在跨學(xué)科領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)和綜合能力的提升。

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為三年級(jí)的學(xué)生推薦了“在線學(xué)習(xí)小能手”“自我管理小管家”等跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題，并提供了設(shè)計(jì)思路，教師可以在此基礎(chǔ)上開(kāi)展設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。

跨學(xué)科主題活動(dòng)的教學(xué)

跨學(xué)科主題活動(dòng)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，其核心在于如何有效地開(kāi)展教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其跨學(xué)科思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

跨學(xué)科主題活動(dòng)的首要任務(wù)是明確教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀等多個(gè)維度，并緊密圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)。通過(guò)明確的目標(biāo)設(shè)定，可以確保活動(dòng)既有挑戰(zhàn)性又具可行性，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供有力保障。

跨學(xué)科主題活動(dòng)的關(guān)鍵在于內(nèi)容的整合。教師應(yīng)從多個(gè)學(xué)科中選取相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)融合，形成具有內(nèi)在聯(lián)系和邏輯結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容體系。在整合過(guò)程中，應(yīng)注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，避免內(nèi)容的重復(fù)和割裂。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)可以包括小組討論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、角色扮演等，旨在讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)跨學(xué)科知識(shí)。

跨學(xué)科主題活動(dòng)應(yīng)注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作和創(chuàng)造性思考來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。例如，可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和技能，從而培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維和實(shí)踐能力。

在實(shí)施跨學(xué)科主題活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的差異性和需求。通過(guò)觀察和評(píng)估，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣點(diǎn)以及存在的問(wèn)題和困難。這些信息有助于教師制訂個(gè)性化的教學(xué)策略，滿足學(xué)生的不同需求。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)更多自主探索和挑戰(zhàn)性任務(wù)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則可以提供更多的支持和幫助，確保他們能跟上教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)個(gè)性化的指導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

跨學(xué)科主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和合作精神。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生組成小組或團(tuán)隊(duì)，共同完成任務(wù)和解決問(wèn)題。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，有助于培養(yǎng)溝通能力和責(zé)任感。為了促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通，教師應(yīng)建立有效的溝通機(jī)制。例如，可以定期組織小組討論會(huì)或匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果和心得體會(huì)。通過(guò)這些會(huì)議，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況情況和存在的問(wèn)題，以便及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，學(xué)生之間也可以通過(guò)交流和討論，相互啟發(fā)和借鑒，共同提高。

跨學(xué)科主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化、綜合化。除了傳統(tǒng)的筆試和作業(yè)評(píng)價(jià)外，教師還可以采用項(xiàng)目展示、口頭報(bào)告、同伴評(píng)價(jià)等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，教師應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)觀察和記錄學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和行為，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況和存在的問(wèn)題。同時(shí)，過(guò)程性評(píng)價(jià)還可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要改進(jìn)的地方，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，要積極推進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)新的協(xié)同育人機(jī)制，全面增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的復(fù)合型人才。

本文作者：

李維明

四川省教育科學(xué)研究院

文章刊登于《中國(guó)信息技術(shù)教育》2025年第1期

原標(biāo)題：跨學(xué)科主題活動(dòng)的教學(xué)實(shí)施

引用請(qǐng)注明參考文獻(xiàn)：

李維明. 跨學(xué)科主題活動(dòng)的教學(xué)實(shí)施[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2025（01）：22-24.

2

教學(xué)課例+同步教學(xué)資源

課程思政視域下

義教信息科技跨學(xué)科

學(xué)習(xí)活動(dòng)案例設(shè)計(jì)與實(shí)施

——以小學(xué)三年級(jí)

“在線學(xué)習(xí)小能手”為例

作者：曹偉 江蘇省鹽城市鹽都區(qū)龍崗小學(xué)

資源：

（1）教學(xué)論文：《課程思政視域下義教信息科技跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)案例設(shè)計(jì)與實(shí)施——以小學(xué)三年級(jí)“在線學(xué)習(xí)小能手”為例》點(diǎn)擊閱讀

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)《在線學(xué)習(xí)小能手》教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)擊下載

課例介紹：本節(jié)課主要針對(duì)“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊開(kāi)展的綜合應(yīng)用性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

提示：在線兌換完雜志后自動(dòng)解鎖本期目錄、原貌預(yù)覽、教學(xué)資源（可下載使用）。

基于AI設(shè)計(jì)的小學(xué)三年級(jí)

“在線學(xué)習(xí)小能手”跨學(xué)科

教學(xué)策略探究

——以“蔬菜種植項(xiàng)目”為例

作者：任秀寧 陜西省西安旺豆教學(xué)研究中心

資源：

（1）教學(xué)論文：《基于AI設(shè)計(jì)的小學(xué)三年級(jí)“在線學(xué)習(xí)小能手”跨學(xué)科教學(xué)策略探究——以“蔬菜種植項(xiàng)目”為例》點(diǎn)擊閱讀

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)：跨學(xué)科主題——在線學(xué)習(xí)小能手：蔬菜種植點(diǎn)擊下載

課例介紹：本單元以“蔬菜種植”為實(shí)踐項(xiàng)目，旨在引導(dǎo)學(xué)生在探索蔬菜生長(zhǎng)奧秘的過(guò)程中，熟練運(yùn)用在線學(xué)習(xí)手段，提升信息科技素養(yǎng)，并融合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)。

提示：在線兌換完雜志后自動(dòng)解鎖本期目錄、原貌預(yù)覽、教學(xué)資源（可下載使用）。

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