文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們?cè)谶@個(gè)塵世上的時(shí)日不多，不值得浪費(fèi)時(shí)間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀(jì)元：初級(jí)職稱二十六年，中級(jí)職稱元年。

第一樁打?qū)W生的事件當(dāng)然是2023年9月份發(fā)生在湖南一所知名學(xué)校的教師砸碎學(xué)生頭骨事件：一名教師在小學(xué)二年級(jí)上課時(shí)候，因?yàn)闊o(wú)法讓當(dāng)下群體性失去教養(yǎng)的小學(xué)生們安靜下來(lái)，他一時(shí)失手，在把一把斷掉的三角尺拋砸向一名領(lǐng)頭擾亂課堂秩序的男生時(shí)，卻意外導(dǎo)致這把三角尺插入了前排女生的顱骨之內(nèi)，造成其重傷和九級(jí)傷殘的最終結(jié)果。

我知道，烏合之眾們又會(huì)說(shuō)：作為一名教師，你怎么沒(méi)有本事控制課堂秩序？！——站在干岸上的人們?cè)趺凑f(shuō)都有道理，還顯得那般大義凜然。

他們會(huì)指責(zé)天下所有人不夠努力、沒(méi)有應(yīng)該有的技能和本事，他們以為別人都是草包，而自己則是金玉，他們認(rèn)為自己就是超人，能夠完美完成他人的一切工作——當(dāng)然，這只停留在他們大義凜然的口頭上，絕對(duì)不會(huì)落實(shí)在行動(dòng)上。

這名教師沒(méi)有管束嗎？你們?nèi)タ纯礄?quán)威方的表述：多次制止、管束學(xué)生喧鬧無(wú)效！

烏合之眾們不會(huì)知道今天的學(xué)生們?cè)谠彝o(wú)底線縱容之下已經(jīng)變得無(wú)法無(wú)天、難以管束！

烏合之眾們?cè)谶@件事面前可能又會(huì)說(shuō)：無(wú)論如何，這名教師也不該將一名學(xué)生的顱骨砸碎啊！

這句話沒(méi)有錯(cuò)！我也認(rèn)為，不管如何，這名教師也不該將一名學(xué)生的顱骨砸碎！但是，這是一種激情引發(fā)的意外后果，不是有預(yù)謀的犯罪！

并且，事情已經(jīng)發(fā)生了，哪一位大師可以讓時(shí)光倒流，阻止事情的發(fā)生？！

對(duì)于那名女生的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，我支持他們的一切做法！哪怕這名女生家長(zhǎng)提出索命要求，我也認(rèn)為無(wú)可無(wú)不可！

其實(shí)，在這名女生家長(zhǎng)的描述里，我能看到許多情緒化表達(dá)，也可以說(shuō)是不實(shí)表達(dá)。

比如，這名女生家長(zhǎng)說(shuō)，自己擔(dān)心該教師走出囹圄之后繼續(xù)危害自己孩子——如果這個(gè)說(shuō)法成立，怎么解決問(wèn)題？大概只能讓這名教師把牢底坐穿，或者讓這名教師肉體滅失了，這合理嗎？

再比如，這名女生家長(zhǎng)說(shuō)，在庭審結(jié)束之后，自己喊了“宋老師”，但這名教師頭也不回地走了。并且，這名教師在進(jìn)入法庭時(shí)候，眼神還非常兇狠，坐下的時(shí)候還發(fā)出了很大聲音，貌似是一種示威。——這不是情緒化表達(dá)嗎？如果這個(gè)說(shuō)法同樣成立，我們可以對(duì)任何人提出控告，不是嗎？

不過(guò)，話說(shuō)回來(lái)，我還是那個(gè)看法：對(duì)于那名女生的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，我支持他們的一切做法！哪怕這名女生家長(zhǎng)提出索命要求，我也認(rèn)為無(wú)可無(wú)不可！

可是，烏合之眾們?cè)谶@件事里發(fā)酵情緒，到底想干什么？有什么目的？

烏合之眾們?cè)谶@件事里發(fā)酵情緒，有意或者無(wú)意就將整個(gè)教師群體污名化和妖魔化了，潛意識(shí)里就將整個(gè)教師群體放在了罪犯的位置上。

那些長(zhǎng)期以來(lái)戾氣無(wú)處發(fā)泄，而又自以為素質(zhì)非凡的學(xué)生家長(zhǎng)們，他們?cè)谶@些這些狂亂發(fā)酵的情緒里面，一定會(huì)生出一種被迫害妄想癥，進(jìn)一步攪亂當(dāng)下已經(jīng)一團(tuán)糟的教育生態(tài)，成為教育生態(tài)里的一種阻力，不實(shí)舉報(bào)和過(guò)度監(jiān)督一定會(huì)讓一線教師們的熱血冷下來(lái)！

第二樁打?qū)W生的事件，就是我今天經(jīng)歷的同班任教教師打?qū)W生事件。

關(guān)于和我同班任教教師，看過(guò)我自媒體的朋友，都知道她是一個(gè)什么樣的人——品行很讓我不齒！

今天她因?yàn)榇驅(qū)W生而接到了學(xué)生家長(zhǎng)飽含著質(zhì)問(wèn)的問(wèn)詢電話。面對(duì)這個(gè)電話，她展現(xiàn)出了自己一貫疾言厲色和市儈、市井的技能，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)一點(diǎn)都不客氣，迅速就轉(zhuǎn)守為攻，讓學(xué)生家長(zhǎng)訕訕地?cái)∠玛噥?lái)。

不似我，面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的不尊重，往往會(huì)產(chǎn)生心理學(xué)上的凍結(jié)反應(yīng)，因?yàn)榧?dòng)而心跳加快，同時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次，讓學(xué)生家長(zhǎng)群體占了絕對(duì)上風(fēng)，可以給我羅織一大堆莫須有的罪名。

由此看來(lái)，學(xué)生家長(zhǎng)們真是一種奇怪的動(dòng)物：越對(duì)他們客客氣氣，他們?cè)綍?huì)在這名教師身上傾瀉所有戾氣！用和我一個(gè)辦公室的教師們的說(shuō)法就是：你不欺負(fù)他們，他們就要欺負(fù)你！

說(shuō)到“打?qū)W生”，我沒(méi)有看到任何一個(gè)教師不打?qū)W生。同時(shí)，我也表明自己的態(tài)度：鑒于目前家庭教育和社會(huì)教育的缺失導(dǎo)致未成年人瘋狂到無(wú)以復(fù)加，在打?qū)W生方面，我會(huì)第一時(shí)間會(huì)站在教師群體一邊！

類似于亂世用重典，當(dāng)下教育生態(tài)想要好轉(zhuǎn)，教師的懲戒權(quán)，也就是普通人所理解的教師“打?qū)W生”權(quán)，必須不能被各方面指責(zé)！

不過(guò)，和我同班任教的這名教師打?qū)W生情況又可以區(qū)別看待——她的打?qū)W生方式方法我不太認(rèn)可！

我從來(lái)把批評(píng)和懲罰矛頭指向班級(jí)里面那些不遵守紀(jì)律的、最霸道的、故意為之犯錯(cuò)的學(xué)生，而不是指向那些偶爾犯錯(cuò)、無(wú)意犯錯(cuò)的好學(xué)生（當(dāng)然，我的血已冷，早就在教學(xué)工作中屈下了膝，變得心態(tài)異常平和而不憤怒了），我看不了那些張牙舞爪、不可一世的未成年人。

可是，和我同班任教的教師卻反其道而行之。

她經(jīng)常特別優(yōu)待那些有霸凌學(xué)生和霸凌教師基因的學(xué)生，比如，她從來(lái)不讓這些學(xué)生坐到第二排之后的座位上，我懷疑她收受了學(xué)生家長(zhǎng)的紅包或者禮物——這有極大可能。

她打?qū)W生，經(jīng)常打那些看起來(lái)老實(shí)巴交、從來(lái)不惹是生非的學(xué)生，而且其“打”往往有一種駭人的狂風(fēng)暴雨震懾感，比我的“打”狂暴十倍以上——今天中午打電話質(zhì)詢她的學(xué)生家長(zhǎng)，其孩子就是一名好孩子，無(wú)意之間犯了一個(gè)極小極小的錯(cuò)誤，被她當(dāng)做殺雞儆猴的工具，施加了使之心膽俱裂的懲罰。

這很讓我不舒服、不理解：為什么要打那些“好學(xué)生”，為什么不去打那些“壞學(xué)生”呢？

又是一天繁忙瑣碎而鬧心的教師工作，胡亂寫下這么多文字，感慨一下這個(gè)時(shí)代紛亂的教育生態(tài)。我要睡覺(jué)了，晚安，也祝你好夢(mèng)。