總說教育改革，但現在有的學校真是亂改革，還美其名曰是創新。

比如這道題：奶奶有60元錢，去超市買了10元水果，收銀員應該找奶奶多少錢？

如果這是一道數學題，那60-10=50。可惜的是，出題的人恐怕不是數學老師。

這道題的潛臺詞是，沒有60元的人民幣，只有5元、10元、20元、50元等面值的人民幣。這會發生什么？

• 如果60元是12個5元，買水果給收銀員2個5元，不用找錢。

• 如果60元是6個10元，買水果給收銀員1個10元，不用找錢。

• 如果60元是3個20元，買水果給收銀員1個20元，找10元錢。

• 如果60元是1個10元1個50元，買水果給收銀員1個10元，不用找錢。

其實還有很多種分類可能，這里就不浪費時間一一枚舉了。

我想請問，設計這種題目的老師，是數學老師嗎？是在培養學生的數學思維嗎？

我其實理解這種題目設計的目的，是現在教育改革的一個趨勢，希望學習的知識更加貼近生活，學以致用。這個趨勢是沒錯的，但是這種考試方式是變態的，是不講科學的，是和改革方向背道而馳的。

就拿這道題來說，你是考核學生的數學思維？還是考腦筋急轉彎？認識數字和加減關系是一回事，認識鈔票面值是另一回事。

如果一道題可以脫離數學知識的本意，進行無限延伸，那就可以任意解讀：

• 現在都用電子支付，根本沒有找錢的說法；

• 奶奶看錯了，用電子支付給超市付了11元錢，超市應該找1元錢；

• 奶奶用電子支付多付了錢，收銀員說我們不管，不能退現金，要不您拿一瓶礦泉水吧；

• 奶奶不同意，和收銀員吵起來，后來心臟病發作送到醫院，后來超市賠了1萬塊錢……

以上這些不是胡編亂造，是出題人不講武德，本該老老實實考核數學知識的時候，考核其他很多不相關的內容導致的必然結果。什么結果？就是學生們思維混亂，不知道到底學的是什么？是60-10=50？還是其他的什么該學的知識？

像這樣的奇葩數學題非常非常多，在網上一搜一大片。

當數學題變為文字游戲，變為摳字眼，變為腦筋急轉彎，這已經遠遠超出數學知識的本意了。

數學知識本身就很抽象，用生活中的實例是為了形象的理解抽象的概念。

現在可倒好，生活中的應用題，不但沒有降低學習數學知識的難度，反而平添了很多不必要、不相關的、甚至是搞亂思路的干擾。

這是在好好地教數學嗎？怪不得現在很多家長直呼輔導不了。

現在這種現象已經愈演愈烈，可以說完全是教學的倒退。

所以作為家長們，一定要能夠理解和接納自己的孩子成績低。小學階段本來就沒多少知識和難度，是那些出題人憑空無端地增加了很多不該有的難度，如果因此導致孩子的成績低，不是孩子的問題，而是對于家長的考驗。家長一定要能夠給予孩子支持和鼓勵，幫助他們克服難關，尤其是他們這個年紀本不該有的難關。

這種題目，對錯其實都沒有什么意義，所以不用太在乎分數和成績。

小學階段，更重要的是學習態度、學習習慣的培養，不要把孩子的精力都浪費在這些奇葩題目上面。

只要一個孩子沒有喪失對于數學學習的興趣和動力，只要他把真正的數學知識學會了，到了初中高中之后，一樣可以越學越好。

吐槽不是目的，正視現實是為了正確面對。

家長不能改變學校，但可以改變自己的態度。