盧梭曾言：“最重要的教育原則不是珍惜時間，是浪費(fèi)時間。”在教育的漫長旅程中，時間的意義并非簡單的效率衡量，而是蘊(yùn)含著無盡的育人智慧。

近期，世外教育集團(tuán)黨委副書記、總裁助理周雁在CITD創(chuàng)新人才培育與學(xué)業(yè)規(guī)劃大會上，以《學(xué)生的成長，教育者的修行》為題，用五個真實故事詮釋他對“教育本質(zhì)”的思考。

在他看來，老師傳遞了一種教育的溫暖，學(xué)校教育的成功在于，當(dāng)學(xué)生們離開學(xué)校后，還能夠時常回憶起學(xué)校給予他們的教育的溫度。他曾說，“這些來自學(xué)生有溫度的回憶是教育者自身理解教育本質(zhì)，自身成長最需要的甘泉。”

*本文內(nèi)容整理自周雁CITD大會現(xiàn)場演講，以第三人稱敘述。

十五分鐘的等待

——教育，有一種很好的教育行為叫“等待”

關(guān)鍵詞：等待、勇氣、情感共振

作為教育工作者，周雁老師深度思考過一個問題，“課堂教學(xué)任務(wù)怎樣算完成？課程育人目標(biāo)怎樣算實現(xiàn)？”

周雁老師在2014年的時候，曾收到一封學(xué)生的來信。

信中寫道：“周老師，我最難忘的是您等了小耿十五分鐘的場景，給予了她信任和支持，直到她鼓起勇氣回答問題，并圓滿解答了您的問題。”

那是一次初中數(shù)學(xué)課，周雁老師拋出一個問題后，有指向性地請學(xué)生小耿回答，小耿站起來后比較緊張，不知所措，更不用說能主動思考解題思路，回答老師的問題。

周雁老師這時停下了原先的教學(xué)節(jié)奏，鼓勵同學(xué)們一起給小耿時間：“小耿。周老師和大家都覺得你能回答出這個問題。”這15分鐘里，教室里同學(xué)們似乎都心有靈犀般地安靜，每個人都在默默給予小耿支持與鼓勵。這份安靜中充滿了信任，仿佛在告訴小耿：“我們相信你，你可以的！”

終于，小耿用獨(dú)特的解題思路震驚全場。正如信中寫到，周老師您看似浪費(fèi)了15分鐘時間，但其實是節(jié)約了時間，因為同學(xué)和您后續(xù)不需要再花更多的時間在這個問題上了。

周雁老師回憶道：“看到信內(nèi)容的一剎那，被學(xué)生對課堂教學(xué)效率的理解而贊嘆，也為同學(xué)能理解老師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)育人情景而感動，這不正是我們要的教育嗎？”

作為數(shù)學(xué)教師，他深知“高效課堂”的壓力，但“真正的教育效率，不是用秒表衡量知識點(diǎn)傳輸速度，而是看是否讓學(xué)生感受到被尊重、被信任”。他說道：“師生互動中形成的情感共鳴，才是真正的育人內(nèi)容。”

在追求高效課堂的當(dāng)下，我們常常爭分奪秒，卻容易忽略教育的本質(zhì)。周雁老師看似“浪費(fèi)”了15分鐘，卻在學(xué)生心中種下了師生間尊重與信任的種子，讓小耿不僅感受到課堂上師生之間、同學(xué)之間的關(guān)懷，更在這雙重關(guān)懷與鼓勵下，激發(fā)出了突破自己的勇氣與信心，最終如愿考入當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)高中。

這件事讓我們思考：教學(xué)效率不應(yīng)僅僅以知識傳授的速度衡量，育人過程中的情感互動會潛移默化地提高著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教師的教學(xué)效率。當(dāng)教育者給予學(xué)生尊重、信任和支持，學(xué)生內(nèi)心的力量被激發(fā)，這種力量會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，轉(zhuǎn)化為溫暖的成長動力，帶來意想不到的收獲。

教育，從來不是單方面的知識傳遞，其本質(zhì)是人與人的交流，心與心的交融。

教育者們應(yīng)當(dāng)秉持著“慢的藝術(shù)”，學(xué)會等待，給予學(xué)生成長的時間與空間；在主動關(guān)注中，注重師生情感共振，用心去培育學(xué)生的心靈花園，讓他們在充滿信任、愛與溫暖的環(huán)境中，綻放出屬于自己的光彩。

一個暑假的“偏科”

——教育，是給迷茫者一枚指南針

關(guān)鍵詞：感受、感動、感觸

“讓孩子用一個暑假只學(xué)數(shù)學(xué)，是不是太‘浪費(fèi)’？”

為了解答這個問題，周雁老師分享了一位同學(xué)逆襲的故事，以此探討在教育過程中，學(xué)生的“自我需求”激發(fā)“內(nèi)驅(qū)力”的強(qiáng)大能量。

有一位學(xué)生，自幼展現(xiàn)出卓越的語言天賦，初中時就能替代英語老師授課，然而數(shù)學(xué)成績卻不盡人意。高一暑假，他突然對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，整個暑假他夜以繼日的做完了龍門書局出版的《高中函數(shù)》。

在他給周雁老師講述這件事的時候，他眼里充滿著亮光說：“周老師，我發(fā)現(xiàn)這個暑假我把數(shù)學(xué)做通了，我發(fā)現(xiàn)我現(xiàn)在愛上數(shù)學(xué)了。”后來他居然為學(xué)校編寫了線性方程的校本教材，并且憑借優(yōu)異的成果獲得杜克大學(xué)全額獎學(xué)金，前往杜克大學(xué)進(jìn)行本科學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他創(chuàng)立了金融數(shù)學(xué)模型公司。

“他告訴我，他現(xiàn)在還是在跟數(shù)學(xué)打交道，數(shù)學(xué)的邏輯訓(xùn)練，反而成為他金融建模的底層能力。”

周雁老師從這個故事中深受觸動，他感慨學(xué)生內(nèi)心的內(nèi)驅(qū)力竟能爆發(fā)出如此強(qiáng)大的力量，通過學(xué)生自己愿意長時間推動學(xué)生實現(xiàn)從英語特長到數(shù)學(xué)領(lǐng)域的華麗轉(zhuǎn)身。

這也引發(fā)了他的深刻思考：作為教育者，要善于去促發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生提供成長的空間，助力他們找到屬于自己的發(fā)展方向。

很多時候，我們總是說自己“擅長”什么，其實當(dāng)你認(rèn)為自己“擅長”某一個領(lǐng)域的時候，背后是你對這個領(lǐng)域感興趣，并且持續(xù)花時間，不斷得到正回饋，從而生成了你目前的“擅長”。

所以當(dāng)你在不同時期有不同的內(nèi)心需求和需要時，發(fā)現(xiàn)自己更多的內(nèi)心愿望，并付出長時間的追求愿望的實踐時，新的“擅長”又發(fā)生了。不固定自己，所謂“君子不器”。

堅持一年的自我學(xué)習(xí)

——影響力，是給探索者一顆夢想的種子

關(guān)鍵詞：鼓勵、信任、自我驅(qū)動

2003年，周雁老師收到一封來自新加坡的郵件。

發(fā)件學(xué)生曾在中考時數(shù)學(xué)成績欠佳，處于數(shù)學(xué)相對薄弱的狀態(tài)。但留學(xué)后的他在信中寫道：“您當(dāng)年鼓勵我們回家看參考書、讓解題快的同學(xué)上臺講解，這不僅激發(fā)了我對數(shù)學(xué)的興趣，還帶動了其他學(xué)科的進(jìn)步。讓我從數(shù)學(xué)相對薄弱逐漸成長，最終獲得新加坡華中全額獎學(xué)金和普林斯頓全額獎學(xué)金。”

二十年后，這名學(xué)生已經(jīng)在硅谷工作，并坦言：“數(shù)學(xué)不僅讓我獲得學(xué)術(shù)成就，更教會我如何系統(tǒng)性地思考人生。”

值得一提的是，這名學(xué)生更是在高中時期受到電影《美麗心靈》的鼓舞，立志成為像納什一樣的數(shù)學(xué)家。后來，他在普林斯頓大學(xué)讀書期間實現(xiàn)了與電影中真實人物合影的愿望。

周雁老師在演講中展示了這位學(xué)生為他寫的藏頭詩“名師周雁”

周雁老師感慨道：“教育者的修行，是相信‘影響力’的力量。我們播下的方法、態(tài)度，甚至僅僅自己的一種教學(xué)行為，其實無時無刻不在影響著學(xué)生。”

在這個故事里，周雁老師用自己的經(jīng)歷表明，教育者的一種教育特色，都有可能成為學(xué)生成長的巨大推動力。一次認(rèn)可、一句鼓勵、一場對話，都可能在學(xué)生心中埋下夢想的種子，滋養(yǎng)其產(chǎn)生內(nèi)生力，從而生根發(fā)芽。我們教育者不要低估我們自己“教育行為”的“影響力”。

延期三年上學(xué)

——三年在人生的成長中既重要也“不重要”

關(guān)鍵詞：逆境、韌性、生命教育

“教育不是千篇一律的流水線生產(chǎn)，必須尊重生命的獨(dú)特性。”周雁老師講述了學(xué)生小顧的故事。

小顧初三時因脊柱彎曲被迫休學(xué)三年，歷經(jīng)兩次大手術(shù)，還需平躺一年康復(fù)。這樣的病情，對于小顧來說是自我考驗，對他家庭的考驗更是無以言表。周雁老師坦言，每次看望小顧離開后的內(nèi)心都充滿著巨大的憂慮，“小顧未來怎么辦啊”。

十七年后，周雁老師和小顧在澳洲相聚，小顧給周老師講述了他后來求學(xué)成長的經(jīng)歷。康復(fù)后，小顧比同齡人“慢”了三年，但他的求學(xué)之路并未因此停滯。

他只身一人赴澳，邊繼續(xù)康復(fù)鍛煉，同時讀高中、大學(xué)直至博士。目前他已經(jīng)成為機(jī)場安全專家。

小顧的故事令人動容，他骨子里就有著堅韌的品質(zhì)。這場磨難沒有打倒他，反而讓他在困境中逆襲，實現(xiàn)自己的人生價值。

在人生某一個階段的“巨大困難”，從長遠(yuǎn)的時間來看，可能“困難”讓人的生命過程更為精彩。

周雁老師感慨道，在當(dāng)時，自己也無比擔(dān)心小顧的學(xué)業(yè)，未來的生活。應(yīng)該說當(dāng)時想的是，“這太難了，小顧可怎么辦啊，他的人生難道要一直經(jīng)歷這種磨難嗎？”

小顧給到周雁老師的成長回饋，讓他感到人內(nèi)生力量的無比強(qiáng)大，強(qiáng)大到比他自己想象的還要大很多。不因困難而退縮，不因困難而對未來下定義，內(nèi)心有夢，再大的困難都能變成精彩的成長。

每一位學(xué)生個體在不同階段都會有這樣、那樣的困難，不懼困難，不讓困難給自己下定義。自己心中有夢，這些困難都會讓自己的成長變得更有力度。

十五年后的回音

——溫暖的回饋很多時候不會在當(dāng)時發(fā)生

關(guān)鍵詞：陪伴、溫暖、長期主義

“2002年的整個暑假，我的世界是灰色的。”周雁老師回憶起當(dāng)年，自己所帶的班級出現(xiàn)一位不上高中的學(xué)生（班級的重點(diǎn)高中率超過80%），為自己的付出不甘，覺得對自己對班級、對學(xué)校負(fù)面影響都很大。

15年后，這位曾經(jīng)讓老師操心透了的“小霸王”主動聯(lián)系周雁老師，一句“恩師，我一直想你，今天我和我媽一起吃飯時，我媽還在說到您，周老師......”，瞬間驅(qū)散了周雁老師心中多年的陰霾。

原來，在周雁老師和這位同學(xué)的通訊信息之中，我們了解到周老師當(dāng)年在竭盡全力地幫助這位同學(xué)。其中一個天天不重樣地給他買早飯的行動，就是周老師通過自己的堅持和支持來幫助這位同學(xué)。雖然當(dāng)時的“小霸王”并沒有表現(xiàn)出感動和領(lǐng)情，更不要說奮發(fā)。但是，其實這些行為在學(xué)生心中留下了溫暖的印記。

如今，當(dāng)年的“小霸王”有了自己的公司，有著社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)；在家孝敬父母，有著深厚的孝心；感恩老師，有著社會回饋的溫暖。我們作為教育者不就是希望自己的學(xué)生成為這樣的人嗎？

周雁老師坦言：“他的成長真正回饋真正驅(qū)散了我當(dāng)年暑假的陰霾，也讓我自己更深地理解了教育本質(zhì)任務(wù)。”

世界上氣力最大的是植物的種子，一顆種子可能發(fā)出來的“力”簡直超越一切。

——夏衍

人就像一粒種子。要做一粒好的種子，身體、精神、情感都要健康。

——袁隆平

“教育者的使命，不是挑選‘超級種子’，不是塑造‘完美成品’，而是守護(hù)種子的獨(dú)立性、可塑性與和合性。當(dāng)我們不再用‘計時器’衡量教育的成敗，每一粒種子都會迎來自己的春天。”周雁老師總結(jié)道。

教育的成功并非僅僅體現(xiàn)在學(xué)生取得耀眼的成就上，培養(yǎng)出有社會擔(dān)當(dāng)、懂得感恩、人格健全的普通人，同樣是教育的重要成果。教育者應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)立性和特性，摒棄單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識到每個學(xué)生都有自己的成長節(jié)奏和價值，都能在各自的人生道路上發(fā)光發(fā)熱。

結(jié)語

學(xué)生是成長的種子，教師是修行的園丁

演講尾聲，周雁老師將教師比作“終身學(xué)習(xí)者”。

“十年樹木、百年樹人。學(xué)生是成長的種子，教師是修行的園丁。學(xué)生是學(xué)習(xí)者，教師更是終身學(xué)習(xí)‘教育’的學(xué)習(xí)者。我們傳遞知識，更傳遞教育溫暖信念——相信影響力的價值，相信學(xué)生們每一個‘浪費(fèi)時間’的意義，相信每一段彎路終將通向光明。”

就像袁隆平先生說的，每個人都是一顆種子。教育環(huán)境就如同泥土和水分，為種子提供生長的環(huán)境，但種子能否突破層層黑土，茁壯成長，關(guān)鍵在于自身的內(nèi)生力。

在學(xué)生成長的過程中，教育者要做的，就是用愛和耐心守護(hù)這些種子，給予他們尊重、信任和支持，讓他們在合適的時機(jī)，綻放出屬于自己的光芒。

眼下正值2025秋招季，自己孩子適合哪所學(xué)校？又該如何規(guī)劃？趕緊戳?這里，和我們的規(guī)劃老師聊一聊，關(guān)于選校、升學(xué)方面的問題，都能得到解答。

接下來，遠(yuǎn)播多元升學(xué)規(guī)劃咨詢會將在北上廣深、寧波、武漢、杭州......多地聯(lián)動。

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