創建學生領導力項目

這些培養領導技能的策略可以作為選修課來實施，或者通過為學生創造其他機會來實施。

經過 丹妮卡·德克森

2025年4月24日

索爾斯托克/伊斯托克

運行一個有效的學生領導力項目需要學校各個層面的結構和愿景。當我們為學生創造領導機會時，我們也在培養他們將終生受益的能力。

我目前每個學期都在合作教授一門中學生領導力選修課。我熱衷于教育我的學生以身作則，找到解決問題的方法，讓他們的學校成為所有學生都知道他們歸屬的地方。這里有四個想法來創建一個強大的學生領導力項目或其他學生領導力機會。

確保行政部門的全力支持

a的成功學生領導力團隊的基礎是管理層愿意提供時間、資源和指導。在我們學校，領導力教室在校長辦公室附近，我們確保學生有一個開放式協議，以獲得所有項目的最終批準。

校長經常在項目前后在課堂上向學生提供反饋，并提出新的想法。積極的關系可以幫助教師獲得許可或為學生的需求籌集資金。這也適用于保管和辦公室人員，因為我們需要他們的設置和清理幫助或用品。

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讓學生嘗試想法，讓他們失敗

在學生的規劃過程中，誠實的反饋和建設性的批評是我的主要工作。教師需要批判性地決定是否有必要否決項目或者引導學生的想法進入更容易管理的領域。

例如，一組學生想要有一個文化日，但他們要選擇與我們任何學生都沒有聯系的國家。這是我必須引導他們思考的一次，并最終告訴他們這個想法行不通，我們需要在另一個時間以不同的方式考慮它。

不是所有完成的項目都可能成功，這也是我最糾結的地方。我喜歡看到我的學生成功，看著他們在同齡人面前失敗很難受。例如，學生創造了一個標簽類型的游戲，它的組織相當復雜；他們忽視了大多數改進的建議，所以我讓事件發生，比賽持續了不到30分鐘，校長就取消了。但這正是這些校內機會的目的。將失敗變成他們和他們的同齡人的學習經歷，是學習成為領導者的旅程的一部分。

但是已經有許多成功的學生創建的個人和小組項目，如課間體育比賽、STEM挑戰、募捐和全年級游戲日。

另一種選擇是讓老師或學校選擇項目，將一年分成更大的努力，并要求所有學生都參與進來，而不是規模較小的學生主導的項目。當學生看到他們各自的角色聚集在一起，為活動的更大使命帶來好處時，更大的學校范圍的活動會產生一種團體感。我們學校的主要項目包括特里·福克斯日、食品捐贈活動和野外日。

使用集中系統來組織學生工作

一個強大、集中的領導組織系統對學生有益，因為它使每個人都在同一頁上，并幫助學生學習如何組織他們的文件和項目規劃。我創造了一個共享文檔使用Google Docs進行重要鏈接(從教師電子郵件和班級人數列表到活動照片文件夾)和一個表格，學生可以在其中填寫項目信息和與項目相關的鏈接文件(規劃文檔、海報、視頻等)。).這樣，所有學生作業都在一個地方供我查看和訪問。學生可以很快學會確保他們的共享設置是開放的，如果成員不在，小組也很容易運作。

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我還創建了一個項目清單，幫助學生記住他們需要為每個項目完成什么，從海報和公告到校長的許可。這樣，學生知道我期望什么，并且可以獨立完成他們的項目，而不需要不斷提醒他們項目的可交付成果是什么。

創造一種團隊慣例和文化

培養領導者意味著創造一個團隊文化培養成長的心態。在每個項目中，學生與不同性別和年級的學習者一起工作。(我在同一個班教七年級和八年級。)每堂課都以各種主題的迷你課開始，比如如何寫一封正式的電子郵件(學生需要知道如何向老師尋求幫助或監督，或者與校外的組織聯系)，用Canva進行設計(海報和演示文稿創作)，或者使用視頻和過去的學生例子做一名領導者意味著什么。(這是我最喜歡的視頻向我的學生展示集體影響力的重要性時使用。)

我推薦一個事后反思儀式——我問學生兩個問題:什么進展順利，下次我們可以做得更好或改進什么？來自組織小組的學生首先發言。然后，不在計劃組的學生可以給出他們的局外人的觀點。我也附和或基于學生的想法。所有學生都需要參與這一反思，因為他們同齡人的項目是他們改進和思考如何將其應用于當前或未來項目的一種方式。

這四個想法使我教授和組織學生領導力的能力更加強大，對所有參與者都有益，我希望它們能幫助你們將項目塑造成學生領導力的文化

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