從《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的火爆到各地文創(chuàng)的走紅，傳統(tǒng)文化正以鮮活的姿態(tài)融入現(xiàn)代生活，無(wú)不彰顯出我國(guó)近些年文化自信的增強(qiáng)。

在中小學(xué)教育中語(yǔ)文學(xué)科不再局限于課本與考試，詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、書法等課程被陸續(xù)引入，從“國(guó)學(xué)進(jìn)課堂”到“非遺傳承人進(jìn)校園”，傳統(tǒng)文化在新時(shí)代的校園里，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

在這樣的大環(huán)境下，七年級(jí)（3）班的課堂上，一場(chǎng)別開生面的對(duì)聯(lián)學(xué)習(xí)正在進(jìn)行。

身船藏青色中式立領(lǐng)衫的語(yǔ)文老師陳凡，在引經(jīng)據(jù)典、妙語(yǔ)連珠的給座下學(xué)生講授對(duì)聯(lián)知識(shí)。

“紀(jì)曉嵐可是對(duì)對(duì)子的高手，乾隆出上聯(lián)‘兩蝶斗’，他張口就對(duì)‘一鷗游’，乾隆又改成‘兩蝶斗，林間兩蝶斗’，他又立馬接‘一鷗游，水面一鷗游’，對(duì)仗工整又充滿意境，把乾隆都逗樂(lè)了！

枯燥的知識(shí)在他的講述下變得生動(dòng)有趣，同學(xué)們聽得極為入神，同學(xué)們紛紛舉手提問(wèn)，陳凡都耐心解答，課堂氣氛愈發(fā)活躍。

陳凡決定檢驗(yàn)一下大家的學(xué)習(xí)成果，于是提議當(dāng)場(chǎng)出個(gè)上聯(lián)讓大家來(lái)對(duì)，便拿起粉筆，在黑板上寫下 “陳宮嫁女西門慶” 七個(gè)大字。

“對(duì)聯(lián)說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說(shuō)困難也困難，就比如這個(gè)上聯(lián)，表面上是說(shuō)陳家嫁女兒，在西門那兒慶祝，簡(jiǎn)單吧！”

“可大家再仔細(xì)琢磨，‘陳宮’是三國(guó)時(shí)期著名的謀士，‘西門慶’是《水滸傳》里的人物，意思變成陳宮把女兒嫁給了西門慶，這就是嵌名和雙關(guān)的用法，下聯(lián)需與上聯(lián)字?jǐn)?shù)相同、詞性相對(duì)，最好也藏個(gè)人名雙關(guān)，可就有點(diǎn)難度了。”

教室里一下子安靜下來(lái)，大部分學(xué)生們托著腮幫子，目光盯著黑板，專注的思考。

過(guò)了一會(huì)兒，前排性格開朗、戴眼鏡的男生的率先發(fā)言：“老師，我有下聯(lián)，出個(gè)‘老舍漏雨歐陽(yáng)修’”。

老舍是作家，歐陽(yáng)修是文豪，下雨天房子漏水得修理，這不算離題吧？"話音未落，后排已經(jīng)有人笑趴在課桌上。

陳凡笑著點(diǎn)頭：“從意境上看，嫁女和漏雨，一個(gè)喜慶一個(gè)狼狽，形成了有趣的對(duì)比，人名也對(duì)上了，工整又自然，不錯(cuò)！還有人有答案嗎？”

“老師，我來(lái)！” 平時(shí)愛搞怪的小吳迫不及待地站起來(lái)，“孫子排便祖沖之！您看，孫子在排便，爺爺肯定得趕緊沖過(guò)去幫忙，這‘祖沖之’用得剛剛好！”

這個(gè)下聯(lián)引的全班哄堂大笑，陳凡也忍俊不禁：“孫子是軍事家孫武，祖沖之也是歷史人物，這下聯(lián)俏皮充滿生活氣息，在規(guī)則上也說(shuō)得通！”

這時(shí)學(xué)習(xí)委員小林舉起手，沉穩(wěn)地說(shuō)：“華佗用藥辛棄疾。華佗是名醫(yī)，用藥給病人治病，讓病人不再辛苦、疾病消除，這不就是‘辛棄疾’嘛！”

教室里響起一陣掌聲。陳凡贊許道：“醫(yī)藥主題和婚嫁主題相對(duì)，一古一今兩位名人對(duì)仗，內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密，平仄和詞性也都符合要求，相當(dāng)不錯(cuò)！”

接下來(lái)同學(xué)們的下聯(lián)一個(gè)比一個(gè)精彩。

不知誰(shuí)接了句“路遙憂心拿破侖”，把作家 “路遙” 和軍事家 “拿破侖” 巧妙結(jié)合，還解釋道路途遙遠(yuǎn)當(dāng)然怕被破輪子...還怕爆胎呢，又惹得滿室歡笑。

而“詩(shī)仙飲酒劉伯溫”，描繪劉伯給李白溫酒的場(chǎng)景；“東坡放牧獨(dú)孤羊”，展現(xiàn)蘇軾在東坡上放牧，身旁只有孤獨(dú)的羊的畫面……

每一個(gè)下聯(lián)都充滿創(chuàng)意，彰顯著同學(xué)們對(duì)對(duì)聯(lián)知識(shí)的靈活運(yùn)用。同學(xué)們每對(duì)一聯(lián)，陳凡便化身 “對(duì)聯(lián)評(píng)委”，仔細(xì)分析每一個(gè)下聯(lián)，教室里笑聲與掌聲此起彼伏。

最后下課鈴聲響起了，陳凡拿起教具站在講臺(tái)上，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“對(duì)聯(lián)的魅力，不僅在于形式工整，更在于能把生活、歷史、情感都融進(jìn)去。希望大家平時(shí)多積累，多讀經(jīng)典對(duì)聯(lián)，多學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化！”

屏幕前的你，覺得以上哪個(gè)下聯(lián)對(duì)的最好？針對(duì)這個(gè)上聯(lián)，有什么想法，歡迎留言討論 ！

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