2018年，世外教育開啟了中國民辦基礎教育“出海”的新征程：世外海外第一校——美國世外泉谷學校在馬里蘭州落地萌芽；

2023年，美國世外泉谷學校正式啟動中國部的招生；

2024年，NICHE美高榜單將美國世外評為區(qū)域No.1，多維度評級A+。

作為世外“中國心、世界眼”培養(yǎng)目標全球?qū)嵺`的第一站，美國世外設置初中（6至8年級）與高中（9至12年級）。學校提供優(yōu)質(zhì)的AP和IB課程，并通過NIPSA*、MSCHE**兩大認證。

2025年5月24日下午，

美國世外校長見面會將如期舉行，

這是世外教育出海的使命之一，也是美國世外與其他美初和美高的不同之處，更是世外教育對學生與家庭不變的承諾。

美國世外校區(qū)選址在美國教育高地的東北部，位于馬里蘭州新溫莎城郊，距離華盛頓DC約1.5小時車程，是一所典型的美式菁英私立中學。

鳥瞰美國世外

關于低齡留學，家長們總有許多顧慮，除了校內(nèi)的學習，孩子們的食住行也無不牽動著家長的心。美國世外對此提前做好了準備：

7X24小時全天候托管體系，順暢運行至今已接近兩年整，由世外派駐美國的中方校長岑曉華帶領中方教師團隊，為孩子們在大洋彼岸編織了一張低齡留學的安全網(wǎng)：從國內(nèi)出發(fā)、新生報到、大大小小的短假期安排，乃至寒暑假回國，全程都有中國老師的陪伴。

在家校溝通中，除了有線上的教學信息系統(tǒng)和教師工作郵箱之外，家長們還能通過微信與中方老師們即時溝通，完全跨越語言和文化的障礙， “放心”成為了美國世外的家長們對學校管理的關鍵詞總結(jié)之一。

用7X24小時全托管織成安全網(wǎng)的底座后，美國世外在課程上也進行了創(chuàng)新，將中美教育中的精華融合于校內(nèi)課程體系中。

美國世外由中美雙方校長共同管理

6-8年級的初中課程沿用世外“中國心、世界眼、現(xiàn)代腦”框架，既傳承中國文化的根源，又強化了中國基礎教育中數(shù)理學科優(yōu)勢，同時通過人文社科和藝術設計等課程讓學生浸潤式習得美式精英教育精髓。

對于初中段的中國孩子，在課程設置中，中文是必修課之一——除了體會中文之美，更是通過文化認知達成對自己的身份認同，這也將幫助孩子們在今后面對多元文化時得到真切的尊重。因此，語文、歷史和地理是初中孩子的必修科目。

文理均衡、中西融合的初中課程

另一方面，這一階段的孩子在英語的提升也有目共睹。有從體制內(nèi)學校來到美國世外就讀的學生分享過自己從入學時的英語B-到學年結(jié)束時拿下A等成績的提升過程——

“每周兩次的ESL課程，英語老師還會針對基礎相對薄弱的同學‘開小灶’，給予語法講解和練習，課后還有專門的英語分層輔導以及標化培訓，還時常有演講和小論文寫作，外加和各國同學的日常溝通就是英語。學習與生活交織在一起后，英語能力得到了自然而然的大幅提升。”

進入高中階段，美國世外的課程設置則在縱深上做文章：

除了Regular州立美高課程，學校還提供了Honor榮譽課程、32門AP美國大學先修課程和23門IB課程，學術難度和深度上逐級加深，學生們可以根據(jù)自己的學術能力和興趣所在靈活選擇。

按照常規(guī)，大部分美高并不允許學生在九年級選AP課程，中方校長岑曉華和美方校長溝通后，破例讓學術能力達標，又想要挑戰(zhàn)自己的學生選擇AP課程。同樣基于學生學術能力與個性化的升學規(guī)劃，11年級的中國學生得以挑戰(zhàn)在一學年中選修多達6門AP課程，學校則不遺余力地幫助學生在學科深度上進行探索。

對于家長們來說，“升學”一定是最關心的問題之一。

2024-2025美本申請季正式落幕。通過這個申請季的藤校錄取數(shù)據(jù)對比依然印證了這一點——在美國就讀高中的中國學生在錄取比例上依然占據(jù)絕對優(yōu)勢：大陸學生在“哈耶普斯麻”2025年錄取率約為1%，海外高中學生在“哈耶普斯麻”2025年錄取率則約為5%-8%，相差5-8倍之多。

普林斯頓大學 18枚

大陸生 10枚

海外生 8枚

麻省理工學院 14枚

大陸生 6枚

海外生 8枚

哈佛大學 10枚

大陸生 7枚

海外生 3枚

耶魯大學 20枚

大陸生 15枚

海外生 5枚

斯坦福大學 44枚

大陸生 28枚

海外生 16枚

數(shù)據(jù)來源：翠鹿升學榜

具體來說，就讀美高申請美本有著以下四點優(yōu)勢：

1.不同的“招生池”和“文化適應”隱形加分

在US NEWS排名前20的學校中，約有30%的高校在招生時會將就讀美高的國際學生視作本地學生。這些學校明確指出，對于在美國讀高中的非美國籍學生，在招生錄取過程中將與美國本土學生同等對待，例如康奈爾大學和芝加哥大學等。

圖源：康奈爾大學官網(wǎng)

https://admissions.cornell.edu/how-to-apply/first-year-international-applicants#are-you-intl

此外，許多頂尖高校采用區(qū)域?qū)徖淼恼猩贫龋瑢γ栏邔W生更為青睞。這是因為美高學生經(jīng)歷了完整的四年美國中學教育體系，美國本科招生官認為他們相比大陸高中生能夠更快、更輕松地融入美國大學校園。

2.更高的學術收益

以美國世外為例，學生在高中階段可以更合理地安排標化考試與學術探索的時間。學校本身就是SAT考點，為學生提供一站式的標化測試安排，無需進行密集的刷題訓練，從而能夠更加從容地推進學術進程。目前，校內(nèi)11年級的中國學生均已完成了SAT測試，獲得了平均1520分的成績。

此外，如果學生在美國完整地完成三或四年高中課程，在申請美國本科時無需提交語言標化成績，這無疑將節(jié)省學生大量的時間和精力。

圖源：普林斯頓大學官網(wǎng)，明確指出在美就讀高中三年以上的國際生無須提供語言標化成績

https://admission.princeton.edu/apply/application-checklist

此外，美國世外的選課靈活、課程豐富以及師資充沛等優(yōu)勢，都將幫助學生在四年的高中生涯中合理安排時間，從容應對學業(yè)，從而獲得更高效的學術收益，學生也有時間去探索自己真正的興趣。

3.顯性資源優(yōu)勢

美國高中不僅提供學術資源，還擁有豐富的課外活動資源，為學生提供了廣泛的個人能力拓展機會。大學招生辦公室對美高校內(nèi)、聯(lián)盟、地區(qū)性乃至全國性的各類競賽中積累的經(jīng)歷或獲得的獎項通常也更為熟知。

同學們在春假期間走訪普林斯頓大學等高校

利用區(qū)位優(yōu)勢進行周邊大學訪校、參加大學展、與招生官面對面互動……這些資源在美高也能較為方便地獲得。同樣以美國世外為例，在去年春假組織學生前往美東的11所高校進行訪校，幫助學生更早更清晰地確立升學目標。

4.成長信譽度

撰寫申請文書和推薦信是申請美本的重頭戲。作為一所規(guī)模不大的私立中學，美國世外的優(yōu)勢之一便是非常緊密的師生關系，無論是升學指導，還是兩位校長本人，都對學生的成長情況了如指掌，因此也能挖掘特質(zhì)，撰寫出極具個性化的推薦信。

去年夏天，G10的一名學生在哈佛夏校學習天體物理

此外，美國大學招生中對美高成績單的天然認可與信任，也將幫助學生們在國際生的競爭中脫穎而出。盡管目前美國世外的中國學生還沒有大學升學成績，但已經(jīng)拿下了諸如哈佛、布朗、約翰霍普金斯等大學的夏校錄取。

如果說中式基礎教育側(cè)重于確保學生取得“高分”，那么，美式精英教育則在“高能”的培養(yǎng)上發(fā)揮了重要作用——美式教育中的人文通識課堪稱精華所在，能夠為孩子們培養(yǎng)出終身收益的思考能力、表達能力和寫作能力；而美式文化中極為重視的體育活動，則為孩子們提供了鍛煉社交能力、合作精神以及培養(yǎng)堅韌不拔和永不言敗精神的良好契機。

美式橄欖球的賽場上也有中國孩子的身影

美國世外中方校長岑曉華曾表示：“既然來到了美國，本就有了申請大學的優(yōu)勢，有了多元文化體驗，如果還是只做考試機器，卷國內(nèi)卷的東西，就太低估低齡留學的價值了。”

中國孩子和美國學生及國際生們共同演出了一臺舞臺劇，在社區(qū)售票公演，大獲好評

美國世外的老師分享過一個小細節(jié)：在新生報到的那幾天，九年級的中國男生頂著時差，就已經(jīng)拉上包括幾位國際生在內(nèi)的新生們一起打籃球了，一場下來所有孩子都能打成一片，互相記住了對方的名字，友誼就這樣通過一枚籃球連接。

體育運動是連接不同文化的最好方式之一

對學生而言，適應美國教育中過程性評估方式的過程，也是培養(yǎng)學習自理能力的過程。出勤率、小作業(yè)和小測試等組成了過程性評價的要素，期末成績可能只占整體評估的20%。日常登陸課程系統(tǒng)，合理安排自己的時間，最終學生們適應了美式評估體系后，也會收獲更豐富而平衡的學習生活，以及對自己生活的掌控力。

入選了美國世外男籃校隊2隊的九年級中國男生的話也印證了這一點：

“以前的我90%的時間都在學習，來到美國世外后，我可以平衡學習、社團、體育運動和社交這幾個方面，還看到了自己在英語水平和籃球能力上的提升。 希望自己未來能在文理交叉的學科方向上進行探索，我也想和教練探討體育特長申請大學的可能性，打破美國人對華裔男生的死板印象。”

當高分與高能相得益彰，孩子們隨之習得了學習自主和生活自主兩大關鍵能力。美國世外帶著孩子們在內(nèi)卷和躺平之外，為中國家庭踏出了第三條路徑。

“盡管我們正面對著周期性的變化與挑戰(zhàn)，但回歸教育本質(zhì)看教育，為孩子尋找‘更適合的教育’，以及幫助孩子成為‘更完整的自己’，這一點是不變的。讓孩子在人生旅程中有更豐盈的體驗，讓每一個個體都能自由地綻放，這才是教育的本質(zhì)”，岑曉華校長這樣說。

在周期變化中尋求“不變”，

在“躺平”和“內(nèi)卷”中為孩子匹配新的賽道，

5月24日，美國世外校長見面會與您相約！

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*本文內(nèi)容均由校方提供，僅代表校方觀點，版權(quán)歸原作者所有。

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