文：雙旗鎮客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀元：初級職稱二十六年，中級職稱元年。

五一國際勞動節，我這個工作了二十七年的、非常貧窮的小學教師（有關于我的貧窮，我原本寫了一千字左右，但我考慮到這些文字似乎和本文關系不大，受眾可能沒有耐心去閱讀，同時還會讓很多人攻擊我，又隨手刪除了）真的沒有足夠資金支持我去做一場你們所說的想走就走的旅行，只能蝸居在家。

所以，居住環境比較惡劣的我，一大早上從失眠的床上爬起來，難免打開電腦看一眼自己習慣性碼出的文字兒下面的評論用以打發時光。

結果，我就發現了這么一條評論比較刺目，就好像在這個五一國際勞動節，作為教師，又被當下暴戾張狂的學生家長群體蹂躪了一次一樣（還好，我是男教師）：“每天都有學生被教師辱罵，是否應該停課三天、是否應該寫八篇檢討書”？

評論對應一篇我碼出的文字兒。

如果你關心教育，你會發現我在文字兒中提出的那件最近熱點事件：一名學生從來都有欺負、霸凌自己同學，并且辱罵教師的惡習。他甚至像日常吃飯喝水一樣，風輕云淡地向自己身邊的人炫耀性說過這樣的話：“我就是辱罵教師一百次，教師們也拿我沒有辦法！”

這一次，這名已經身為高中生的未成年人把辱罵教師的范圍擴大到了“朋友圈”，貼起了網絡大字報。

有關于該名學生辱罵教師的這一次問題，他的父母直言不諱地承認了下來。

當然，這個時代的父母群體，起碼有三分之一都是新加坡學者鄭永年形容的那些人：中國很快將面臨一個全民“弱了個智”（電腦審核機制導致原詞不通過）的時代。因為短視頻的快速崛起，它最大后果是讓一群低學歷、低素質、無底線的人成為輿論主流，讓謠言、戾氣、仇恨代替真相、正義、文明。

基于這個出發點，這名學生家長并沒有說出自己孩子成長軌跡中，無數次都同學的欺負、霸凌和對教師群體的辱罵，他們很容易就可以讓學生家長群體異樣團結起來，成為輿論的主流，一起譴責教師：既然這名孩子在事發之后就寫了八篇檢查，學生家長還帶著禮物登門道歉，為什么涉事學校還拒絕這名學生復學？

似乎，不管多大的創傷，只要交上從數量上來說足夠的檢查，就可以解決問題，就代表著態度已經得到了改變，就可以被原諒！

如果這個邏輯成立，我其實也希望推而廣之！我希望我可以任意辱罵我不太敢挑戰的很多群體的人，希望這些人不要介懷——比如，教育生態之內的“杈桿兒、馬戶和又鳥”以及學生家長！

讓我暢暢快快地辱罵你們一番，你們不要用什么“你還是個教師”這樣的話術來困住我的手腳，我要讓你們知道我也可以用臍下三分的詞語堆疊，讓平素里以市井無賴自居的你們赧然到無地自容！

至于帶著禮物登門道歉，這其實又是一個可怕的陽謀陷阱。這名學生家長似乎在刻意提醒公眾們：注意，這名教師收受了禮物！——似乎教師更在意物質方面的無底線索取，這個提示在用一招太極推手挑動那種我們說不清、道不明的仇師仇校仇教育情緒。

還是那句話，反正，在這起事件中，學生僅僅被停課三天，還沒有達到法定“停課五天”處罰標準上限時候，這名學生家長就急吼吼找到了權重非常重的省域電視臺，施施然站在了電視臺的鏡頭面前控訴教師群體如何如何剝奪了這名學生的受教育權！

不再贅述是與非，我給出自己的意見：在這個“尊師重教”風氣已經嚴重逆變為“輕師賤傅”、“辱師罵傅”風氣的當下，不要說這名學生被停課三天，我若為教育界說一不二的人，我一定會把這名學生開除出校園！

開除之前，還應該仿效新加坡的做法：當眾對這名學生施加鞭刑，直到皮開肉綻！

說了這么多，回到我這篇文字兒之下的刺目評論：“每天都有學生被教師辱罵，是否應該停課三天、是否應該寫八篇檢討書”？

每天都有學生被教師辱罵這個事實，我認為和“每天都有細胞凋亡”的命題一樣，當然是必然發生的事情，但是，一來，教師“辱罵”學生和學生辱罵教師可以等量齊觀嗎？二來，留言仍舊包藏著嚴重誤導公眾、挑動公眾情緒的有罪推定主觀惡意：所有教師，時時刻刻、分分秒秒都在“辱罵”學生！

我們先期排除掉那些真正以辱罵學生為樂的教師個體。

如果你們整天把“我是正能量的人”掛在嘴邊，你們就應該承認，真正以辱罵學生為樂的教師個體少之又少！

要不然，你們還是把自己孩子領回家，找一個私人家教教育好了——反正，在當下這個房地產紅利讓你們產生自己是盛世塑造者時代里，你們好像無所不能。

此外，當下，教師生活氛圍可用“殘酷”兩個字來形容，教師們整體上卑微到連保姆都不如，就是學生家長群體眼里的小妾，跪服狀態的他們真不可能“辱罵”你們的小寶寶。

當然，我講一句真話：那些真真正正經常惡毒辱罵你們孩子、心理較為變態的教師們，他們其實都是教育生態之內的“杈桿兒、馬戶和又鳥”，都在教育生態之內聲名赫赫，兼具高情商和廣人脈，你們也惹不起！不但惹不起，你們見到人家還低聲下氣！

有了這個前提，我想說，教師“辱罵”學生即便存在，那也是為了學生好！愛之深，責之切，計深遠！

這個時候的“教師辱罵”往往是一劑猛藥，希望借助于當頭棒喝讓這名學生幡然醒悟，也希望借助于這種“辱罵”，制止其他學生犯這名學生的類似錯誤；或者借助于這種辱罵，制止可能發生、必然發生的未成年人霸凌現象！

很難理解嗎？這就好比“父母罵你”和“你罵父母”，請問：你覺得哪一個善意滿滿，哪一個又罪惡滔天？

當然了，如果你認為兩者沒有什么區別，那么，你的父母一定有福氣，因為他們可以生活在你臍下三分的問候里頤養天年！沒什么說的，祝他們幸福吧！

而且，只要你懂一點點事，你應該知道：2000年之前，教師、家長“辱罵”孩子的現象，烈度甚于今天十倍、百倍！——不要責難過去，過去是誕生你的歷史，過去并不意味著落后！

更何況，如果提到“過去”，你不覺得你們當下的辱師風潮正好和過去某一個十年非常相似嗎？

補充一句，對我這名教師來說，從教二十七年，學生家長也曾經把我說出的“學生的教養體現出學生家長的教養”定義為“辱罵”。

他們說，我不該把學生個體表現差定義為學生家庭教育差，不應該把學生和家庭聯系起來，這是在侮辱學生的同時，也在侮辱學生家長！

對此，我不說什么，因為很多人不讓我說，答案已經在他們心中扎下了拔除不掉的根；但是，我必須說明：就算我辱罵了學生，但二十七年以來，我從來不會用涉及到臍下三分的詞語來辱罵學生，也不會脫離開具體事件來辱罵學生——我理解的人格尊嚴和當下億萬家長理解的人格尊嚴不太一樣。

當下學生家長們沒有情景意識，他們不知道誰在教育誰，他們所理解的人格尊嚴其實可以提煉為“逃票乘客式人格尊嚴”：我的孩子可以為所欲為，但你們作為售票員和其他乘客，就是應該本本分分。

“每天都有學生被教師辱罵，是否應該停課三天、是否應該寫八篇檢討書”？我看應該，應該把教師們反剪雙手，脖子上插上一個牌子，接受學生和學生家長噴氣式飛機的批評！