在現(xiàn)實(shí)生活中，募捐或慈善募捐是一種非常普遍的現(xiàn)象，無論是機(jī)關(guān)企事業(yè)單位人員還是社會普通民眾都會遇到過并且也都用實(shí)際行動具體參與過。一般來說，募捐或慈善募捐是針對遇到天災(zāi)人禍或重大疾病或因某些原因?qū)е碌纳罾щy的特殊群體的一種救濟(jì)方式，這種救濟(jì)方式彰顯了社會層面的完善性。

當(dāng)然募捐或慈善募捐必須遵循兩個基本原則：一是捐與不捐是個人自由，任何人或組織都無權(quán)強(qiáng)制別人捐款，二是捐多捐少是個人自愿，任何人或組織都無權(quán)規(guī)定捐款數(shù)額。但在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，很多地方都存在著變相或強(qiáng)制性統(tǒng)一捐款的現(xiàn)象，這就讓募捐或慈善募捐失去了它的應(yīng)有之義，也會引起負(fù)面效應(yīng)。

很多地方的不少機(jī)關(guān)事業(yè)單位在要求募捐時還存在著項(xiàng)目不明確或含糊不清的現(xiàn)象，這很有可能就是變相募捐，按照人員的職級或職稱規(guī)定具體的捐款數(shù)目，職級或職稱級別越高，捐款數(shù)目就越高，這就是強(qiáng)制性募捐。在這些募捐或慈善募捐的群體當(dāng)中，作為事業(yè)單位人員的教師群體也自然是經(jīng)常遇到變相或強(qiáng)制性捐款。

記得2019年廣西某市的高中老師們收到通知，根據(jù)上級部門要求，學(xué)校將開展“獎教助教基金”募捐活動，每位教職工至少捐款100元，上不封頂，籌集到的資金作為發(fā)放給優(yōu)秀教師的獎勵金，這種做法不僅罕見因?yàn)椤蔼劷讨袒稹钡馁Y金是來源于教師自身的捐款而且還很奇葩因?yàn)橄薅私處熅杩畹淖畹拖揞~。

之前在網(wǎng)上看到有山東教師在當(dāng)?shù)貑栒脚_上投訴的截圖（如上圖所示），當(dāng)?shù)亟逃到y(tǒng)強(qiáng)制要求所有教師捐款，高級300元，中級200元，其他100元。正如這位老師所問：捐給誰？捐款賬號能否公布？教師是否有權(quán)根據(jù)自己的實(shí)際情況捐或者不捐？工資都沒發(fā)下來，教師也需要生存生活，能不能體諒一下教師？

這一連串的發(fā)問也確實(shí)問到了教師的痛處，尤其對于工資時常被拖欠的教師來說更是如此。一直以來很多地方都存在著拖欠、克扣或挪用教師基本工資、績效工資、鄉(xiāng)村生活補(bǔ)助、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)貼、班主任津貼甚至是地方繳納部分的住房公積金和社保費(fèi)用等等，連工資都拖欠的地方也是要求教師按照職稱級別捐款嗎？