前幾天，成都市雙眼井小學(xué)的校長吳佳在朋友圈發(fā)了一張照片。照片里，是一群一年級的孩子正在上體育課。

這節(jié)課的內(nèi)容，是“青蛙闖動物園”。所有的孩子都在模仿青蛙跳，往一個方向奔跑，但其中一個白衣男孩有些特殊，不但位于班級列隊之外，奔跑的方向也和大家相反。

而照片的背后，是一個特殊孩子的求學(xué)故事。

這個特別的孩子，叫一一（化名）。一一患有自閉癥，是來自星星的孩子。

一一爸爸發(fā)現(xiàn)孩子的異常，是在他進入幼兒園之后。在讀寫能力和課堂紀律上，一一好像總是比其他孩子反應(yīng)慢一點、學(xué)得慢一點，而這種差距，隨著時間的推移越來越明顯。

爸爸媽媽也意識到，一一可能不只是“學(xué)得慢”這么簡單，他們先后帶著一一到四川大學(xué)華西醫(yī)院、成都市婦女兒童中心醫(yī)院就診，在醫(yī)生的建議下做了自閉癥篩查，最后被確認為“孤獨癥譜系障礙（輕中度）”，也就是我們常說的自閉癥。

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病。患有自閉癥的孩子可能會出現(xiàn)社會交往障礙、交流障礙、重復(fù)刻板行為等癥狀，比如缺乏與人交往的興趣、不懂社交規(guī)則、語言發(fā)育遲緩、語言理解能力下降、情緒以及行為異常等。三歲半的一一，已經(jīng)出現(xiàn)一些自閉癥的典型癥狀。

一一的確診，給家庭帶來了巨大的變化。

爸爸媽媽帶著一一到處奔走，嘗試了各種方法。一一爸爸聽說7歲之前對自閉癥進行系統(tǒng)干預(yù)非常重要，有的孩子沒有及時干預(yù)，一輩子都無法開口說話。“吃過偏方，做過頭部電療，花了大幾萬，沒有一點效果。”一一爸爸說，“只要有希望就想試試，有點病急亂投醫(yī)了。”

走了不少彎路，一一爸爸媽媽也明白，自閉癥康復(fù)訓(xùn)練需要耐心和時間。他們開始帶一一到專業(yè)的康復(fù)機構(gòu)進行訓(xùn)練。“剛開始的強度非常大，一天要跑四五個機構(gòu)，基本全天都要上課。”

也正因為這樣，一一非常依賴康復(fù)機構(gòu)，“我們住的地方都是跟著康復(fù)機構(gòu)換，康復(fù)機構(gòu)在哪里，我們就在附近租房子。”一一爸爸說。

一一的訓(xùn)練內(nèi)容是系統(tǒng)化的，包括感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、語言康復(fù)訓(xùn)練和認知訓(xùn)練。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是指引導(dǎo)孩子對感覺刺激做出適當反應(yīng)的訓(xùn)練，其目的不在于增強運動技能，而是改善大腦處理感覺資訊的方法。

就這樣，從三歲半開始，一一的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外婆大姨，就輪流陪著一一做康復(fù)訓(xùn)練。直到2024年，一一8歲了。同齡的孩子都要讀二年級了，那一一呢？是繼續(xù)在康復(fù)機構(gòu)做訓(xùn)練，還是去特殊教育學(xué)校？

社會性的缺失，是自閉癥孩子和普通孩子最大的不同。缺乏正常的社會規(guī)則意識和社會性互動能力，是一一成長路上需要重點解決的一大難題。而對此最好的辦法就是進行社會化訓(xùn)練。

一一爸爸說，一一從3歲多開始接受康復(fù)訓(xùn)練，基本都是以一對一的形式。但是，孤立的環(huán)境，不能完全滿足他社會化訓(xùn)練的需求。“如果一一未來要更好地融入社會，那其他孩子經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，一一也應(yīng)該去經(jīng)歷。只有在真實的集體環(huán)境中，他才能慢慢學(xué)會什么該做、什么不該做，這對于孩子社會習(xí)慣的形成非常重要。”

也就是說，學(xué)會在集體中生活，是一一進行康復(fù)訓(xùn)練的重要一環(huán)。

也正是出于這個原因，一一爸爸媽媽考慮再三，決定讓一一進入成都市的普通學(xué)校就讀。

通過查詢資料，一一爸爸了解到隨班就讀，即特殊兒童在普通教育機構(gòu)中和普通兒童一起接受教育的一種教育形式。“我們希望一一能和普通孩子一起活動、交往，而普通學(xué)校就是最好的環(huán)境。”

于是，一一爸爸提交了隨遷子女入學(xué)申請。一一和父母的戶籍都不在成都，因此只能按照成都市隨遷子女入學(xué)政策入學(xué)。最終，一一由青羊教育局進行統(tǒng)籌安排，進入雙眼井小學(xué)讀書。

雖然政策支持一一進入普通學(xué)校就讀，但一一爸爸媽媽的顧慮從未打消：學(xué)校是什么態(tài)度呢？老師和其他孩子能接受一一嗎？一一真的能適應(yīng)嗎？

一一爸爸在確認可以進入雙眼井小學(xué)之后，第一時間找到學(xué)校說明了情況，為了讓學(xué)校及老師充分了解一一的情況，爸爸媽媽專門寫了《一一的小貼士》，并申請陪讀。讓他沒想到的是，一一入學(xué)不僅得到了學(xué)校的理解和支持，他還得知，像一一這樣隨班就讀的孩子，在雙眼井小學(xué)還有好幾位，覆蓋一到六年級。

一一爸爸向?qū)W校提供的《一一的小貼士》

陳代鑫是雙眼井小學(xué)的資源教師，專門為像一一這樣有特殊教育需求的孩子和家庭提供專業(yè)支持。他會與班主任、各學(xué)科老師一起，根據(jù)每個孩子的具體情況，為他們量身定制個別化教育計劃。

“其實不僅是一一，每個孩子的成長軌跡和接受能力都存在差異”，陳老師說，“對于這些孩子，既要一視同仁，也要深入了解每個孩子的情況，真正做好融合教育。”陳老師說。

比如開頭照片中的“青蛙闖動物園”，是一一的體育老師劉崟灝設(shè)計的一個趣味活動。孩子們需要用雙腿夾著標志牌，模仿青蛙跳躍的動作，跳到跑道上的欄架處，跨過欄架再折返，通過跑跳結(jié)合的方式進行鍛煉。

這套動作，對普通孩子們來說并不難，但對于一一來說，有些過于復(fù)雜了。于是，劉老師專門為一一設(shè)置了一條特殊賽道：一一只需要直線跑過去跨過欄架，再折返跑回起點，就算成功完成挑戰(zhàn)。

事實上，這也不是劉老師第一次單獨為為一一和其他特殊需要孩子設(shè)計不同的運動方案。在日常的大課間體育活動、各類興趣社團甚至學(xué)校的運動會中，體育組的老師們也都會考慮到他們的情況，量身定制適合他們的活動。

而對于文化類課程，學(xué)校會為特殊需要孩子制定另一套教學(xué)方案。比如語文課，普通孩子要求本學(xué)期掌握250個新的漢字和生詞，隨班就讀的孩子可能掌握50個生詞就算目標達成了。陳老師說，“這樣設(shè)計教學(xué)目標，并不是降低要求，而是另一種公平的體現(xiàn)。”

在隨班就讀的孩子中，還有一位患有視力障礙的孩子。“學(xué)校專門為他申請定制了大字版教材，像課本、字典都是‘plus版本’。”陳老師介紹。

大字版字典與常規(guī)版對比

大字版數(shù)學(xué)教科書與常規(guī)版對比

除了學(xué)習(xí)，一一能不能跟其他孩子正常相處，是父母更關(guān)心的問題。

晚兩年入學(xué)的一一，個頭比其他孩子都要高，還全程有家長陪讀。“一年級的孩子們都還小，對于自閉癥沒有概念。我們擔(dān)心其他孩子會不會把一一當成怪人？”

對此，老師更多是通過課堂互動和鼓勵的方式，引導(dǎo)班上其他孩子，讓孩子們明白，一一和大家一樣，在某些方面存在困難，需要家人和伙伴的幫助，同時一一也有自己擅長的事情，值得大家學(xué)習(xí)。

一一獲得“數(shù)學(xué)進步之星”獎狀

在入學(xué)之前，一一專門接受過七八個月的發(fā)音糾正和認知訓(xùn)練。“我們發(fā)現(xiàn)一一對字母很敏感，他自己學(xué)會了認識字母和發(fā)音，所以我們就找康復(fù)機構(gòu)的老師教他漢字的拼讀、拼寫，在入學(xué)之前，就學(xué)會了一年級上學(xué)期的300多個漢字。”一一爸爸說。

了解到一一的情況，對于課堂上一些比較簡單的題目，老師們會挑一一起來回答，并帶動大家給予一一鼓勵。“通過這種課堂互動，其他孩子們會覺得一一其實跟我們一樣，也能回答好問題，甚至覺得一一學(xué)習(xí)成績挺好的，英語發(fā)音也很標準，還認識那么多漢字。”一一爸爸說。

一一獲得“進步之星”獎狀

目前，一一上午在學(xué)校讀書，下午到康復(fù)機構(gòu)進行訓(xùn)練。每天中午吃過飯要離開學(xué)校時，老師會讓全班孩子跟一一打招呼、說再見。一一爸爸對于老師的引導(dǎo)非常感動，“這讓我們做家長的感受到，一一也是班集體的一份子，而不是可有可無的存在。”

一一爸爸說，入學(xué)之后，一一和老師、班上其他孩子們都相處得很愉快。上學(xué)期，一一還參加了2024年青羊區(qū)學(xué)校融合運動會，和另一個小伙伴參與了跑步、跳繩項目，老師在班級里為一一頒發(fā)了獎狀和獎牌。“我聽到其他孩子說，哇，一一好厲害啊。”

一一在運動比賽中獲得獎牌和證書

融合教育，一直都是雙眼井小學(xué)秉持的教育理念。在學(xué)校，一一會接觸到友好、包容的同學(xué)，也可能會遇到不那么友好的同學(xué)，他可以觀察到不同小朋友的情緒表達，比如這樣代表著憤怒，那樣代表著高興，一一會慢慢學(xué)習(xí)如何識別不同的情緒和狀態(tài)，以及如何做出恰當反應(yīng)。當然，在這個過程中，老師會進行相應(yīng)的引導(dǎo)。

“讓特殊需要孩子和普通孩子在同一間教室、同一個環(huán)境中進行學(xué)習(xí)、生活，讓他們在正常環(huán)境而非隔離的環(huán)境中，和各種各樣的人打交道，正是融合教育的價值所在。”陳老師表示。

而這也是一一的爸爸媽媽希望一一經(jīng)歷的。“我們讓一一在普通學(xué)校學(xué)習(xí)，就是希望他能與社會連接起來，而不是隔離。讓一一學(xué)會和普通人一起學(xué)習(xí)、社交，就是我們作為家長追求的目標和努力的方向。”

他們也會經(jīng)常帶著一一和弟弟去公園玩耍，練習(xí)輪滑、打籃球、騎自行車和跑步。“這些活動幫助一一結(jié)識了很多小伙伴，增加了社交活動。”

大部分時候，一一在公共場合都能表現(xiàn)得很好，但偶爾也會大喊大叫或者突然跑開。“這是因為一一的感官可能受到了刺激，是他們的應(yīng)激行為。”一一爸爸說，“其實這些孩子能走到大眾面前，對整個家庭或者孩子本身來講，已經(jīng)非常不容易了。他們并非像大家想象的那樣可怕，他們也有自己的特質(zhì)或者優(yōu)點，希望社會公眾能對這群孩子多一些客觀了解，用更加友好、包容的態(tài)度的對待他們。”

一一獲得輪滑比賽獎狀

如今，一一在家長、學(xué)校、康復(fù)機構(gòu)的共同努力下，正在學(xué)習(xí)像普通孩子一樣生活。一一爸爸希望一一能夠堅持讀完九年義務(wù)教育階段，再考慮是否選擇特殊教育，學(xué)習(xí)一些生活技能或者就業(yè)技能。