最近，市教委連發兩條重磅消息，直接刷新了不少家長的教育認知。

一條是從今年9月開始，所有中小學生每學年至少要上8課時的AI通識課；另一條是北京少年人工智能學院（海淀）官宣成立，準備培養頂尖的AI苗子。

兩條連起來看，就是北京儲備AI人才，既要普及也要拔尖。

其實，作為北京科技創新中心核心區，海淀在AI新賽道上，始終保持“搶跑”姿態。

比如，扎根海淀核心產業帶的海淀實驗二小，就稱得上是這場教育變革的領跑者。

從數字校園到智慧校園；

從2014年每周開設一節人工智能課，到2017年升級完成人工智能編程課；

從獲評北京市科技教育示范校，到北京市首家小學科協落戶學校；

從入選海淀第一批6所人工智能試點校，到進入北京103所智慧校園示范校大名單……

這所一直把“科技強校”作為發展定位的海淀老牌名校，走的每一步都踩在了新科技的脈搏上。

近日，海淀實驗二小又一次放大招，打造北京AI+教育新范式。

學校在“智能體元年”把基于智譜大模型開發的AI智能體引入課堂教學，揭開了AI教育的最新玩法！

01

從“好奇寶寶”到“問題學生”

海淀實驗二小用AI技術為教育注入活力，讓每一個孩子向陽生長，而校園里富有人文溫度的“實驗·梯”，則悄然見證了孩子們的另一種成長。

實驗·梯的設計靈感來自于積木游戲。它不僅是童年的穿越，成長的階梯，更是知識的拾級而上，象征著“一日一進”。

在《我是小小講解員》的語文課上，葉珊珊老師身先士卒當起了校園講解員。

“紅色的積木為什么最高呢？‘實驗·梯’與校徽又有怎樣的關聯呢？”葉老師用提問的方式，引導孩子們進一步思考。

“你今天提出好問題了嗎？”

海淀實驗二小認為，提問本身就是思考的過程。有問題的孩子不是“問題孩子”，而是未來世界的“解題者”。

葉老師說道：

我們用非常開放的方式，讓孩子們大膽地和AI對話——不是找答案，而是提供多個角度，讓思維進一步發散和拓展。

“我是金字塔小組的講解員，請幫我介紹一下金字塔。”

“我可以從哪些角度講解？”

“我想講給同學聽，怎么講得更有趣？”

“還有什么補充資料？”

在課堂學習場域，AI智能體和孩子們開啟了一場雙向奔赴的探索之旅。每個小組向AI小助手不斷追問，一連串問題串成了一條逐漸深入的思考鏈條。

這種有趣的互動和思想的碰撞，不僅打破了傳統課堂的邊界，也將智能體的問答能力轉化為一架云梯，讓思考從課上延伸到了課后。

智慧學習是泛在的全域學習樣態，不止在課堂上，也在課后、社會、家庭。

下課鈴一響，孩子們就圍在“好奇文化看板”前，看看又有哪些實時刷新的好問題通過屏幕上墻了。

這面用AI算法動態生成的“智慧墻”，把實驗二小變成了充滿科技能量的磁力場，也吸引著每一個孩子學科學、愛科學、用科學。

而且，智能體在回答問題時，總不忘記先夸一夸孩子們。

“這是一個有趣的觀點。”

“這個選擇很有意思。”

“這個看法很獨到。”

讓孩子在心底埋下“原來我這么棒”的認知種子，這也是學校研發AI智能體的深意之一。

AI時代，會提問比會答題更接近教育的本質。

海淀實驗二小的校園早已成為充滿了提問和互動的智慧學習空間。到處都是睜著好奇眼睛的“好奇寶寶”，隨處可見永遠在追問的“問題學生”和“問題探索者”。

海淀實驗二小集團副校長劉曄強調：

構建智慧學習生態，最大限度保護學生的好奇心，讓每個問題得到有效回應，也讓每次提問成為思維躍遷的階梯。

02

從“玩中學”到“思維開掛”

《長方體體積》這節課真帶勁！

孩子們未來的高起點，可能就從這樣一節AI智能體輔助的數學課開始。

老師不是一股腦地灌輸公式，而是搭建起思維的攀登架：

拋出猜想：兩個長方體的體積一樣，它們的表面積一樣嗎？

動手實踐：擺一擺積木塊，邊擺邊思考，怎么數出長方體盒子的體積？

舉一反三：有沒有其他的擺法？

總結規律：長方體的體積與長寬高有什么關系？

解決問題：怎么用學到的知識去解決生活里的實際問題？

學生成為知識探索的真正主角，在教師這位“導演”的引導下，與智能體這個助教親密互動。

整個學習過程猶如一場闖關游戲：學生輸入想法或者上傳圖片，只要回答觸碰到了預設的節點，系統就會自動開啟下一關。

類似的“玩中學”的名場面，正在海淀實驗二小的課堂高頻上演。看似輕松的游戲化設計背后，透著老師們的巧思和良苦用心。

為了實現“以學定教”，老師們需要根據各班學情，用語料庫和相關信息去訓練和打磨智能體，同時也會加以限制規則，避免思維外包。

“前期我們要跟學生交流、訪談，摸透學情后，再把學生的薄弱點和素養目標融合到一起，形成一節課的任務流。”數學老師馮冬梅強調，“不是硬把AI技術塞進課堂，而是讓學生跟著智能體的引導深入思考。”

面對AI智能體，孩子們的眼睛閃閃發亮，這種興奮感也成為深度學習的最佳催化劑。

更加令人驚喜的是，孩子們對知識“上難度”的渴求，推動著教師團隊將更多精力投入教學創新，突破傳統教學的天花板。

據了解，學校多個學科的先鋒老師組成了STEM工作坊，構建起“AI教研共同體”，開展周推薦、月分享活動，基于智譜大模型開發出自己的AI智能體，為備課、授課等提供智能化支持。

在全國積極推進科學教育“加法”的背景下，海淀實驗二小將AI智能體深度融入教育場景，老師們成功實現了數智化轉型，教學教研發生了蛻變——

2024年產出優質科學教學設計127份，教師備課效率提升40%。

依據大模型數據形成《新教師手冊》，幫助新手教師教學評價優秀率提升25%。

利用AI幫助教師快速整合圖文、視頻、虛擬實驗等多元素材，生成教案和課件。

應用DeepSeek、智譜清言等大模型輔助生成創新實驗方案，構建校本教學資源庫。

校長郭紅霞說道：

我們用AI賦能教育教學，通過以智助學、以智助教、以智助研、以智助評，通過提供更好的學習支架，讓學生體會到一種新型教與學的方式，以此來助力智慧學習生態構建。

03

從“AI玩家”到“定義AI”

最近，海淀實驗二小再次傳來喜報——在第二十五屆海淀區中小學生金鵬科技論壇競賽上，孩子們獲得多個領域30余個獎項。

“我們將生成式人工智能的有效應用納入學校《創造教育行動綱要》，相當于給科學教育裝上了‘AI引擎’。”劉曄副校長介紹道。

一所好的學校，就該是孵化奇思妙想的“夢工廠”。

植物栽培社團在這一點上就表現得特別明顯。孩子們搭建的智能種植平臺，月均通過大模型處理23個病蟲害、溫濕度問題，幼苗存活率提升至90%。他們開發的“葉片診察”小程序，能識別7類常見病害，準確率超85%，相關成果榮獲市級金鵬科技論壇一等獎。

再來看看其它的“科技與狠活兒”——

機器人社團用DeepSeek修正編程BUG。

創客社團參加紙箱車大賽，學生利用AI生成對抗網絡，優化車身設計。

科技節上引入AI機器人，800名學生參與人機辯論賽。

“未來學校”主題活動，學生運用Stable Diffusion生成建筑方案，再用3D打印技術建造模型。

“設計課間一刻鐘”主題活動，學生使用Suno創作音樂。

教師節來臨，學生用可靈生成感人瞬間，再用激光雕刻機完成給恩師的禮物。

粗略統計了一下，實驗二小的科學實踐活動，學科涉及心理、美術、數學、英語、科學、信息科技、綜合實踐、語文等，主題包括探索自我優勢、民間工藝品欣賞與創作、可能性實驗、旅行計劃制定、音樂編創、植物志制作、練筆評改、人臉識別智能閘機搭建、紙箱車設計等。

學校讓孩子們經歷興趣發現、技術學習、問題解決、創意物化的全過程，讓他們像科學家一樣思考，像藝術家一樣設計，像工程師一樣創造。

而這，也正是培養AI時代創新人才的核心密鑰。

值得關注的是，技術在海淀實驗二小從未喧賓奪主，孩子們永遠是真正的“主角”。學校培養的不是AI工具人，而是面向未來的AI玩家，甚至是定義AI規則的人。

可以預見，AI的大風不管怎么刮，教育的底層邏輯不會改變。

作為首批“海淀區素質教育優質學校”，海淀實驗二小所有的教學和活動設計，最終都指向同一個目標——為創造者的幸福人生奠基，這也是學校的辦學使命。

從用技術、用好技術到回歸教育本質，從全域學習樣態到智慧教育生態，從技術嵌入到數據驅動再到素養貫通，當科技的溫度滲透進了課堂教學、教師教研、學生活動的各個環節，這所擁有近80年歷史的老牌名校，正用AI智能體重新定義“優質教育”，讓孩子們從這里“創生”。

文 | 京教君

素材 | 海淀實驗二小提供

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