教材不僅僅是最基礎(chǔ)的教學用具，更是塑造兒童世界觀的重要窗口，因此隨著時代的發(fā)展，教材這一重要工具也會不斷更新，還記得此前，新版小學英語教材就因為將“English”改成了“YingYu”備受關(guān)注。

有家長認為這樣的改動讓英語教材變得不倫不類，但實際上，這樣的改動是考慮到了三年級孩子的心理感受，讓零基礎(chǔ)學生在接觸新學科時不會產(chǎn)生畏懼感。

教材的每一次改革和換新，都是以學生的成長為主體，考慮他們的接受能力和心理需求，而非簡單地灌輸知識。這也體現(xiàn)了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的理念轉(zhuǎn)變。而這次上海新教材的內(nèi)容，也再次引發(fā)了家長們關(guān)于教材問題的激烈探討。

上海教材又在“搞特殊”？爸爸做飯、媽媽上班，家長：誤導孩子

這套引起熱議的上海英語教材中，一篇課文描述了這樣的場景：周六上午，媽媽在醫(yī)院工作很忙，爸爸正在家里為孩子們準備早餐。另一篇講述媽媽下班回家后，爸爸和兒子已經(jīng)在廚房忙著做晚飯。

這種描述打破了傳統(tǒng)觀念中"男主外女主內(nèi)"的刻板印象，讓許多家長感到驚訝。有年輕家長認為：這是對傳統(tǒng)觀念的突破，也是打破性別刻板印象的全新嘗試；而也有家長擔憂：上海教材又在“搞特殊”，這與大多數(shù)家庭現(xiàn)實不符，容易誤導孩子。

同樣是英語教材，盡管詞匯量和難度上沒有發(fā)生變化，卻因為所表達的故事內(nèi)容存在突破性的改動而引起了熱議，有網(wǎng)友仔細看了教材中關(guān)于這篇課文的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)這篇課文對于“爸爸做飯，媽媽上班”的故事也是有背景鋪墊的。

“爸爸在廚房做飯，媽媽在醫(yī)院上班”只是這個故事中的一個情節(jié)，有網(wǎng)友看完教材后分享：這個故事的背景鋪墊是，媽媽為了照顧孩子和家庭，曾經(jīng)放棄了工作，做了幾年的全職媽媽，后來又再次回到工作崗位上，而爸爸和兒子做家務(wù)，也是為了全力支持媽媽重返職場，讓她能夠再次全身心的投入到自己熱愛的事業(yè)中去。

有了這樣前因后果的鋪墊，“爸爸做飯，媽媽上班”這樣現(xiàn)象也變得更加立體且合理了，看似是對傳統(tǒng)性別角色的顛覆性描繪，實則也是對當下家庭中，性別與責任之間的一次突破性變遷。

有細心的家長指出，上海教材中關(guān)于這種打破常規(guī)的內(nèi)容，其實早在十年前就已出現(xiàn)，只是近期才引起廣泛關(guān)注，可見隨著性別平等意識的提高，人們開始更加敏感地關(guān)注教材中的性別表達。

新教材并非顛覆傳統(tǒng)，而是呈現(xiàn)一種更加包容和靈活的家庭關(guān)系模式

至于為何只有上海教材在“搞特殊”？評論區(qū)不少上海家長的發(fā)言給出了答案：在他們的生活圈中，男性參與家務(wù)勞動確實很常見，教材內(nèi)容與當?shù)貙嶋H生活頗為吻合，可見教材中的內(nèi)容并非憑空想象，而是以不同地區(qū)的生活習慣為原型的。

中國幅員遼闊，不同地區(qū)的家庭模式和性別角色存在顯著差異，教材內(nèi)容自然也會體現(xiàn)這種多樣性。而當教材體現(xiàn)了地域差異和文化差異后，其對于教育的真正意義才得以體現(xiàn)，如果全國各地都使用同樣的教材，那效果絕對不會好過于“因材施教”。

除了故事內(nèi)容上的創(chuàng)新外，上海教材的插圖也引起了不少家長的關(guān)注，新版教材的插畫師特意將一些重要角色設(shè)計為女性，例如穿西裝從事重要工作的職業(yè)女性形象。

這種設(shè)計不僅為女孩子們提供了積極的榜樣，也在潛移默化中影響著孩子對性別角色的認知，女孩從小看到這些積極的形象，更有助于她們建立健康的自我認知和職業(yè)期望。

至于部分家長所擔憂的“誤導性”問題，我們不得不先思考：何為"誤導"？如果一個孩子在教材中看到爸爸做飯的場景，而回家發(fā)現(xiàn)自己的父親從不下廚，這種差異真的會造成困惑嗎？

或許更值得擔憂的是，長期以來教材中呈現(xiàn)的單一性別角色模式，潛移默化地限制了孩子們對未來的想象。而新教材展示多樣化的家庭模式和性別角色，恰恰給了孩子們更廣闊的視野。

教材改革從來不是一蹴而就的過程，而是不斷試錯和調(diào)整的漸進之路。新教材也并非簡單地顛覆傳統(tǒng)，而是呈現(xiàn)一種更加包容和靈活的家庭關(guān)系模式，這種平衡的表達方式，既避免了激進的價值觀沖突，又為孩子們提供了更加多元的思考空間。

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