國際博物館日

上海市普陀區萬里城實驗幼兒園，坐落在普陀區經濟核心區域（萬里街道）。隨著區域經濟及學前教育的發展，逐漸從一所新興幼兒園轉變為上海市的示范性幼兒園。

從尋找機會與博物館結對，廣泛開展“走出去、請進來”活動，到提出“一個幼兒園就是一座博物館”的設想，以幼兒為中心，構建出以班級博物館為主體、以園級博物館為實踐場和資源庫、以社會場館為補充的三級幼兒園博物教育體系。萬里城實驗幼兒園做了哪些事？孩子們又得到了哪些發展？

下面，讓我們看看他們如何用四步驟，和孩子在幼兒園里打造博物館。

廣泛調研，確定“博物館”的主題和內容。

借助精心設計的問卷、深度訪談及民主投票，全方位地搜集孩子們的觀點，確保他們的聲音在每個決策環節中得以響亮表達。這樣的調查不僅揭示了他們的興趣焦點，也挖掘出潛在需求。全園幼兒參與了問卷調查，最終確定在幼兒園里創設以“玩具”為主題的博物館。

在幼兒園里創設“玩具博物館”成為呼聲最高的提議

組織并開展兒童議會，傾聽兒童的聲音。

兒童議會的設立旨在賦予孩子們聲音和力量，讓他們在互動和討論中碰撞思想火花。在這個微型的民主平臺上，無論是關于玩具選擇的辯論還是空間布置的決議，每個孩子的觀點都受到尊重，每次決策都凝聚集體智慧。通過參與議會，孩子們不僅學習合作與協商，也激發創新意識，使“玩具館”真正成為屬于他們自己的探索天地。

在兒童議會上，兒童代表暢所欲言

第三步：

師幼互動，收集和布置“博物館”。

孩子們的喜好多元且獨特，從毛絨動物到科技玩具，每一種都承載著他們的想象力和歡樂。因此，廣泛搜集各種類型的玩具至關重要，以滿足每個孩子心中那份無盡的好奇。在尊重和激發他們個性的基礎上，根據討論的深入見解，精心布局每個展示區，確保每個角落都充滿探索的驚喜。

要在幼兒園創建“玩具博物館”的想法確定后，老師和孩子們展開了激烈的討論。

老師：

“你最喜歡的玩具是什么?”

“玩具博物館可以有哪些玩具?”

孩子：

“我最喜歡樂高了，我想帶一個奧特曼的玩具放在玩具博物館。我想帶陀螺、樂高到玩具博物館里，還有汽車。”

“我想帶點玩偶，這樣弟弟妹妹都可以玩到玩偶了。”

“還要有帶亮片的裙子，穿起來走秀的時候會很好看，我覺得還可以再放些短裙。”

“是的，還要有些長裙。”

在傾聽孩子們討論的過程中，老師記錄下了孩子們最感興趣的活動內容。

“奧特曼有這么多不同，我們可以一起對戰。”

“汽車人怎么變形呢?我也好想玩一玩。”

“我想變成愛莎公主，跳冰雪奇緣。”

大家都表達了在玩具博物館里最想做的事，繼續商量怎樣整理與布置。在收集玩具的過程中，孩子們對玩具有了更深入的認識。他們逐步發現玩具有不同的種類，有的是毛絨玩具，有的是機械類可拆裝玩具，有的是電動玩具；有的玩具是一個人玩的，有的玩具是合作玩的，有的玩具還有一個大家族。孩子們對玩具的觀察和探索更加深入和細致了。他們根據自己的興趣和想法，收集了各式各樣的玩具，經過討論，布置出不同的區域。

第四步：

設計并優化“博物館”的空間和規則。

孩子們根據不同的玩具類型，設計出公主區、英雄區等區域，并在實踐過程中根據反饋進行動態調整。他們根據自己對博物館的打卡經驗進行了初步的場地設計和內容選擇，形成最終設計圖。師幼共同布展，玩具博物館初具雛形。

幼兒繪制玩具博物館設計稿

教師與孩子們一起制定詳盡的參觀守則，包括尊重每件展品、保持安靜以及互動區域的安全規定，以確保和諧的參觀環境。委任有自主意愿及責任心強的孩子輪流擔任博物館館長，他們將引導參觀、解答疑問、維護秩序。此外，設立的志愿者團隊則負責協助維護館內設施，幫助小朋友們更好地理解和享受展覽。通過他們的努力，每位踏入留白館的訪客都將沉浸在玩中學的良好體驗中。

“怎么才能保證每個班級的小朋友都有機會來‘玩具館’玩呢？”這個問題被提出后又召開了兒童議會，最終孩子們決定商量出博物館館長和志愿者以及每次可以有多少人來參觀、什么時間來參觀的規則，以此確保博物館的日常運行秩序和每位參觀者都能獲得良好的體驗。

博物館的館長由大班每班推選一位輪流承擔，志愿者可以選擇自己最感興趣的展品做講解準備，每天的午飯前后也成了玩具博物館的開放時間，不同年齡段的幼兒可以輪流前來打卡。

終于，在孩子們的期待中，博物館開放日如期而至。每天的餐前一刻，各個班級的孩子都可以輪流來打卡。每學期設定了“博物館奇妙日”，邀請家長及社會人員入館參觀。每個參觀者都可以為自己喜歡的區域投上一票，作為后續優化改進的依據。

玩具博物館正式開放

一天，負責維護“玩具館”英雄區域的小朋友提出疑問：“這些掛著的玩具總是撞到我的頭，弟弟妹妹太小了，他們一定會被撞到的，怎么辦？”其他孩子紛紛點頭附和，他們意識到，要讓博物館真正吸引人，還有許多細節需要完善。

“白色的墻面和光光的樓梯看起來不好看，怎么辦？”大家開始集思廣益,有的提議畫上英雄主題的壁畫，有的建議掛上彩色的氣球和彩帶，讓氣氛更加活潑生動。孩子們立即展開討論，最后決定將繩子吊高一些，確保參觀者的安全。

“對了，投票的管道上如果有真的玩具可以玩一下再投票，是不是更有趣？”另一個孩子提出了新想法。大家眼睛一亮，覺得這是個極好的主意，既能增加互動樂趣，又能讓投票更具意義。經過孩子滿的商量改造，玩具博物館大變樣了。

幼兒設計并改造自己的玩具博物館

孩子們自發創設、體驗、整改和管理場館，展現出了他們獨特的主動性和創造力。通過親身參與博物館的創建和管理，孩子們對“玩具館”產生了深厚的感情。他們不僅關心玩具的擺放和墻面的裝飾，更關心如何能讓每一位參觀者都獲得美好的體驗。這種從自我出發但又超越自我、關心他人的態度，正是孩子們在成長過程中需要不斷培養和強化的品質。

萬里城實驗幼兒園的博物教育體系經歷了從頂層設計、全園齊步走到順應幼兒的個性化需求、及時滿足幼兒交流與創造的需求的過程。他們探索運用教室空間創建動態的班級博物館、博物墻、博物桌，給予教師和幼兒更大的自主權,形成了一個個富有個性、能夠滿足幼兒不同興趣的班本化博物項目。這樣，幼兒便可以隨時隨地進行交流、收藏、學習和策展，從而更有效地促進他們的主動學習。

在幼兒園里建博物館，可能嗎？當然！

博物不是為了研究什么而去特意觀察，

是帶著熱愛和好奇的心，

不斷地探索和發現。

只要有博物意識，哪里都是博物館，

就從身邊的“在地博物”開始。

將博物意識融入生活經緯，

在探索中感受無界之美。

園啟班承：構建富有博物意識的幼兒園課程

葉冠鴻 高燕 編著

978-7-5760-5664-8

68.00元

華東師范大學出版社

融合視角：在原有課程基礎上融入“博物意識”，進行創新性延展，形成更為完整、多元的教育框架，增強課程設計的適用性和可操作性。

路徑清晰：構建了包含"社會行走-建設常態館-發起動態館"的完整課程實施體系，既有全園整體的頂層設計，又有班本化創新的操作細則，層層遞進。

實踐導向：呈現大量真實可操作的活動案例，囊括主題活動、區角活動、家園共育活動等多領域實踐樣本，具有極強的借鑒意義。

圖文并茂：通過豐富詳實的圖片和案例展示，直觀呈現如何幼兒園里和兒童一起創設博物館、博物角、博物墻，并開展形式各異的學習活動。

社會價值：體現了學前教育在生態文明建設、全民科學素養提升中的獨特作用，具有重要的社會意義和推廣價值。

目錄

編輯：沈嵐

制作：劉曉帆

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