導(dǎo)語

集智俱樂部聯(lián)合江南大學(xué)教授王志軍，北京師范大學(xué)教授崔光佐，翼鷗教育創(chuàng)始人宋軍波，TalkingBrain 聯(lián)合創(chuàng)始人林思恩，清華大學(xué)講師方可，北京師范大學(xué)博士后郭玉娟，共同發(fā)起。希望通過匯聚教育學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、腦科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、社會(huì)學(xué)等多領(lǐng)域交叉視角，突破單一學(xué)科的局限，對(duì)人類社會(huì)未來學(xué)習(xí)發(fā)展形成更加全面深入的認(rèn)識(shí)。

從2025年4月16日開始，每周三晚上19:30-21:30，讀書會(huì)將以線上形式進(jìn)行，持續(xù)時(shí)間預(yù)計(jì)8-10周。讀書會(huì)詳情及參與方式見后文。

分享背景

在人工智能深刻改變知識(shí)生產(chǎn)與傳播的今天，傳統(tǒng)教育體系正面臨前所未有的挑戰(zhàn)：知識(shí)更新速度遠(yuǎn)超課堂講授的節(jié)奏，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)難以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，機(jī)械記憶與重復(fù)訓(xùn)練的價(jià)值在 AI 的沖擊下需要重新思考。智能時(shí)代下，“學(xué)習(xí)” 不再局限于知識(shí)的單向傳遞，自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力是支持學(xué)習(xí)者適應(yīng)智能時(shí)代的核心競(jìng)爭(zhēng)力，我們亟需回歸教育本質(zhì)，重新思考：如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者適應(yīng)智能時(shí)代的創(chuàng)造力？教育體系又該如何支持學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索與知識(shí)創(chuàng)造？

分享簡(jiǎn)介

崔光佐老師將結(jié)合其豐富的教學(xué)案例（如幼兒園到大學(xué)貫通培養(yǎng)、數(shù)學(xué)物理跨學(xué)科實(shí)踐），揭示創(chuàng)造學(xué)習(xí)的底層邏輯，解析其在K12及高等教育中的落地路徑，展示創(chuàng)造學(xué)習(xí)如何突破傳統(tǒng)講授模式，讓學(xué)習(xí)者在解決真實(shí)問題的過程中自主構(gòu)建知識(shí)體系。此外，他還將深入探討創(chuàng)造學(xué)習(xí)對(duì)教育管理、教材設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系的革新要求，為智能時(shí)代的教育變革提供可操作的解決方案。

分享大綱

1. 創(chuàng)造學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)2. 創(chuàng)造學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法3. 創(chuàng)造學(xué)習(xí)的教育體系構(gòu)建4. 智能時(shí)代的教育展望

主講人簡(jiǎn)介

崔光佐，北京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。長(zhǎng)期從事創(chuàng)新能力與智力發(fā)展的研究和實(shí)踐，受多項(xiàng)國(guó)家社科基金支持，親自授課數(shù)千余節(jié)，涵蓋幼兒園、中小學(xué)、本科生和研究生，開創(chuàng)了高效獨(dú)特的智力提升教學(xué)法，發(fā)表多篇論文、專著，自主研發(fā)成功國(guó)際領(lǐng)先的教材，在全國(guó)多個(gè)省市開展實(shí)驗(yàn)，顯著提升了學(xué)生的智力水平、創(chuàng)新能力和學(xué)業(yè)成績(jī)，深受家長(zhǎng)和老師的好評(píng)。

報(bào)名參與

直播信息

2025年5月21日（周三）19:30-21:30

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掃碼參與「」讀書會(huì)，加入群聊，獲取系列讀書會(huì)回看權(quán)限，共建共享學(xué)習(xí)的復(fù)雜性社區(qū)，與一線科研工作者、教育實(shí)踐者溝通交流，共同推動(dòng)這一處于混沌狀態(tài)的前沿領(lǐng)域的發(fā)展。

[1] 布魯納著，邵瑞珍譯，教育過程，北京：文化教育出版社，1981.

[2] 弗萊登塔爾，作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)，上海：上海教育出版社，1995.

[3] 安德森著，皮連生譯，學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估的分類學(xué)，上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

[4] 崔光佐，思維能力的教學(xué)理論與實(shí)踐，北京：高等教育出版社，2014.

[5] 肖前，李秀林，汪永祥，辯證唯物主義原理，北京：人民教育出版社，1981.

「AI時(shí)代的學(xué)習(xí)：共探學(xué)習(xí)的復(fù)雜性」主題讀書會(huì)

在技術(shù)浪潮的沖擊下，智能時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求正發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變——學(xué)習(xí)已不再局限于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞與記憶，當(dāng)機(jī)器能夠替代程式化技能，人類的創(chuàng)造力、批判性思維與跨界協(xié)作能力將成為核心競(jìng)爭(zhēng)力；當(dāng)知識(shí)更新周期以月甚至天為單位迭代，教育的使命不再是填鴨式灌輸，而是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者的自適應(yīng)能力。

在此背景下，集智俱樂部聯(lián)合江南大學(xué)教授王志軍，北京師范大學(xué)教授崔光佐，翼鷗教育創(chuàng)始人宋軍波，TalkingBrain 聯(lián)合創(chuàng)始人林思恩，清華大學(xué)講師方可，北京師范大學(xué)博士后郭玉娟，共同發(fā)起。希望通過匯聚教育學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、腦科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、社會(huì)學(xué)等多領(lǐng)域交叉視角，突破單一學(xué)科的局限，對(duì)人類社會(huì)未來學(xué)習(xí)發(fā)展形成更加全面深入的認(rèn)識(shí)。

詳情請(qǐng)見：