前兩天，一位媽媽帶著孩子琪琪走進了暖星2V1評估現場。

她連連感嘆僅僅一小時半下來，進步就太大了?！斑@場評估值了?！?/p>

琪琪竟然也難得地說：“明天還要再來！”

接下來以她的第一視角，看看她當時的內心活動：

走進機構教室的時候，我怎么也想不到之后會發生什么。

3歲之前，因為疫情，琪琪一直在老家和爺爺奶奶生活。

疫情結束，接琪琪回了上海，我和老公發現：

和他說話，他不會理你；

叫他做什么事情，他也不會去照著做；

幼兒園老師又向我反應“他各方面都不太行”，特別是理解能力不好。

琪琪被診斷為中重度自閉癥。

1.

“不可能被允許的”

我們家一直認為，琪琪的這些“怪習慣”是因為發育的問題：

發育好了，社交語言就自然好了，所以也沒有進行過干預，只是帶他去做食療：吃中藥、營養素。

不過，我們發現用食療，越吃越不好——本來會大小便的，四個月后他也不會了，于是停止了。

因為公眾號上看到評估活動，而且創始人是科班出身，懷著莫名的相信，我來了。

測評的時候，督導和我聊天，老師和琪琪玩。

正和督導聊著呢，就看到琪琪開始在我們三個大人面前亂扔東西，我佯裝鎮定，內心抓狂：

怎么這樣？好丟臉！一怕老師受不了，二怕機構受不了。

我的恐懼和拘謹并不是憑空而來的。

因為我深知，這些出格的行為，在外面的機構，是絕對不會被允許的。

在我印象里，評估課是“考”孩子的課。

之前也去過好幾家機構，都是讓孩子考試：

這個能力有沒有？那個能力有沒有？

孩子本來就只有60分，在那里更是緊張，厭學，可能只輸出45分而已。

因為我知道不可能有包容孩子問題行為的機構存在，在家里，他隨便亂扔東西，也是要絕對要被禁止的。我想這是一種保護，讓他早點知道這樣的不包容，總好過在外面受傷害，遭人白眼的好。

2.

“不可能！

一次課，進步這么快？！”

意想不到的的是，這次，問題竟然沒有變成問題。

看到他持續不斷地亂扔，我想：“算了，習慣了?！币源藖戆参?、麻木自己。

同時對老師也有“怨念”：你們就這么任由他扔？不管管嗎？

慢慢的，琪琪從滿屋子無目標地亂扔，開始有指向性地扔向我了。

身邊的督導察覺到，這樣可能是想引起我的注意。

他解讀道：“他似乎是想要你回應些什么?！?/p>

可是問題就是我不知如何“回應”他啊。朝他發火？會不會強化他的攻擊行為？我當時感到很混亂。

好在這時救星駕到。一邊的老師引導琪琪往我身上抹沙子。好吧，這總比朝我扔東西好。

我彈了彈褲子上的沙子，并沒有責怪他。沒想到，他露出了開心的情緒。

也許，這樣做真的能讓他有好的情緒反饋，我心想。

同時，老師也持續不斷地給他遞沙子。那天老師也穿了一條白褲子，琪琪也不知不覺把沙子抹在了老師褲子上，老師竟然也沒有生氣。

扔東西這個問題行為竟然演變成了一個游戲——慢慢的，他對老師的關注開始多了。

接下來，我看到一個個一來一回的良性循環。

最后玩累了，琪琪注意到地上的沙子，想捏出一個形狀來，可是沙子散，捏不起來。

老師敏銳地察覺到，他喜歡玩橡皮泥——確實，在家里，琪琪最愛玩的玩具之一就是橡皮泥了?？墒怯兄T多限制：怕弄臟家里，或覺得兩個顏色混在一起顯臟不好看，所以每次只給他兩小塊。

沒想到老師從屋外拿進來一大袋的橡皮泥。他高興極了。接下來半個小時，他都在玩橡皮泥。

待到評估課結束，他居然說：“明天再來玩?！?/strong>這樣主動的語言幾乎很少，而且是如此帶著期待情緒的表達！這說明他真的玩得很開心。不知是不是錯覺，回去之后，他的語言變多了，還會說很多我以前沒有聽到過的話。

一節名為“評估”的課，就有這樣的效果，我覺得值了。

3.

不可能變“可能”

的神奇感覺

可能是緣分到了，連這家機構理念都不知道的我，竟誤打誤撞，從一節評估課里得到這么多的回饋。別人說的“不可能變可能”，原來是這樣一種神奇的感覺。我有了可以期待更多的自信。

我期待以后他會經常來找我——

我期待以后一來一回自發的交流會越來越多——

我也期待他能夠聽我講故事——以前我總是覺得他很累，懶得說話。

在這樣一個很包容的環境里，一定會有和以前不一樣的事情發生。

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暖星之家（北京、上海）

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